浅谈小学信息技术教学欧龙琴

浅谈小学信息技术教学欧龙琴

欧龙琴

欧龙琴（重庆市北碚区两江名居小学重庆北碚400707）

中图分类号：G633.9文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）05-0004-02

信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，打破了传统的只以教师为中心的教学模式。多媒体教学对激发学习兴趣、提高教学质量、拓宽知识视野等方面具有重要作用。但应用的过程中也存在一些不合理的现象，在教学中要注意合理运用。结合自己多年的教学实践谈几点粗浅的看法。

1.精心设计课程导入，学生学激发习兴趣

课程导入是课堂教学的初始阶段，如果能够在这个阶段成功加入欢乐教学的元素，对于接下来整个课堂的气氛烘托都是具有促进作用的。想要让学生们能够快乐地开始学习，仅靠教师的安排与要求是远远不够的。有效激发学生开展自主学习，让学习成为学生们的主观需求，对于增加课堂学习乐趣来讲助益颇多。以上是笔者在实际教学当中较多采用的一种课程导入方法，即任务驱动。在课堂教学一开始时，先向学生们布置一个与本次教学内容相关的操作任务。通过尝试性的操作，学生们便会很快发现其中的问题与困难所在。为了解决问题，顺利完成任务，学生们便会很自然地寻求相关知识内容的学习，学习乐趣也就随之而来了。

方法选择来讲是一个很大的考验。传统的教学方式比较刻板，并没有过多重视对于学生的乐趣激发。同时，学生们在长时间的学习当中也已经习惯了这些固有方式。因此，信息技术教学方法的创新势在必行。在较长一段时间的实际教学探索过程当中，笔者发现了很多适合小学生的信息技术教学方法。其中，开展游戏活动的形式受到了小学生的欢迎。游戏当中所具备的活跃形式与趣味内容与小学生的心智发育状况十分契合，在课堂教学过程中加入游戏活动，换句话说，将教学活动以游戏形式予以呈现，在激发小学生学习兴趣方面效果显著。教师可以将课堂教学游戏形式的创新开发，作为一个重点教学课题进行思考。

2.让学生掌握学习的主动权，自主探究获得知识技能

新课程改革理念要求教师改变传统教学中让学生死记硬背、机械训练的现象，要解放学生思想、解放学生双手，激励学生主动参与，自主探索，乐于动脑，勤于动手，除了传授学生理论知识以外，还需要培养学生搜集信息、处理信息、获取新知识、分析问题、解决问题以及交流合作的能力。教师在小学信息技术教学中也要贯穿这样的理念，要在教给学生理论知识的基础上，培养学生信息技术各方面的能力。在信息技术教学中，教师不能包办代替，害怕学生这点不懂，那点不明白，什么都讲，面面俱到。教学中，要给学生留有想象的空间，要敢于放手，让学生主动思考，自主探究，做到举一反三，通过自身的努力去解决实际问题，从而培养学生主动获得知识技能，变“要我学”为“我要学”，激发学生主动学习的意识。比如，在教学“画图”软件功能的时候，教师可以通过示范教学生如何通过“画图”软件画出矩形，然后再让学生在学会矩形画法的基础上，举一反三，自主探索椭圆和圆角矩形的画法。这样的教学，学生通过自主探索，就能够很好地掌握其他两种图形的画法。比如，教给学生“复制、剪切、粘贴”等时，只需要一次就够了，因为这些操作在各种软件中都差不多。因此，教学中要敢于放手，将学习主动权交给学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。

3.不断创新教学方法，增加学习乐趣

紧随课程导入阶段之后而来的就是主体教学阶段。想要在主体教学过程当中增加学生们的学习乐趣，对于教师的教学方法选择来讲是一个很大的考验。传统的教学方式比较刻板，并没有过多重视对于学生的乐趣激发。同时，学生们在长时间的学习当中也已经习惯了这些固有方式。因此，信息技术教学方法的创新势在必行。在较长一段时间的实际教学探索过程当中，笔者发现了很多适合小学生的信息技术教学方法。其中，开展游戏活动的形式受到了小学生的欢迎。游戏当中所具备的活跃形式与趣味内容与小学生的心智发育状况十分契合，在课堂教学过程中加入游戏活动，换句话说，将教学活动以游戏形式予以呈现，在激发小学生学习兴趣方面效果显著。教师可以将课堂教学游戏形式的创新开发，作为一个重点教学课题进行思考。

4.激发学生创新意识，发展学生个性，推动学生信息技术能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”在小学信息技术教学中，要激发学生创新意识，鼓励学生勇于创新、敢于创新、善于创新，不能千篇一律，相互模仿，要做出自己的特色，做到与众不同，更加注重培养学生的爱好，发展学生的兴趣，培养学生的个性。信息技术教学中可以留给学生创造的空间有很多，教师要善于给学生留下这些“空白”，让学生的创新意识能够在这些“空白”中得到体现，让学生独立创作，自由创作，创作出与众不同的作品。比如，在“画图”软件中随心所欲的创作，在文字处理软件“Word”和幻灯片制作软件“PowerPoint”中倾注自身心血和意识的电子作品创作……这些都可以给学生大量的创新的机会，激发学生的创造性思维，发展学生的创作个性，提升学生信息技术能力。在此过程中，教师对学生的要求不能过于统一，不能过于细致，在指导时要注重学生的思维，在评价时也要做到灵活多样。

5.多媒体教学中应注意的几个问题

5.1忌滥用信息技术，忽略与学科的整合

由于信息技术应用于课堂教学目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都能使用信息技术去辅助教学。信息技术在和学科教学的整合中应该注意以下几点：(1)要根据学生的身心特点选择多媒体信息技术，一是界面制作要乎和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。(2)要根据课型选择多媒体信息技术。新授课中使用信息技术主要是激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点；复习课则可选择信息技术来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。(3)要做到授课内容和信息技术的有机统一。要根据授课的内容而定，要和内容有机地结合，该用则用，不该用就不要勉强。

5.2不能颠倒教与学的“主导”和“主体”关

教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师无论采用什么样的教学手段，这一点是永恒不变的。信息技术作为现代教学辅助工具，为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但不能忽略学生的主体性，决不能由过去的“人灌”变为现在的“电灌”。如果信息技术的演示代替了学生的主动思考，一堂课下来看似什么都有，学生的实际收获却不多，这正是课堂教学的大忌。

5.3不能过分夸大信息技术的效果，摒弃传统的教学手段

利用现代化的教学手段，并不意味着摒弃传统的东西，以往的传统教学手段也有其优越的一面，在使用信息技术手段时，不应忽视传统的教学手段的作用。教师板书逐渐被计算机投影代替是教师应用信息技术时的常见现象，由此也带来了一系列的负面效应。作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。使用信息技术是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但信息技术辅助教学不是提高教学效果的惟一途径和手段，教学中不能为了信息技术而去使用信息技术，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体和手段，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。

信息技术辅助课堂教学作为一种新生事物，我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，才能发挥其最大的效果，不至于走入误区。