源于生活服务于生活

源于生活服务于生活

王守荣

王守荣（四川省名山县中峰乡中心小学四川名山625100）

【摘要】《品德与社会》这门课程的基本理念之一，是“儿童的生活是课程的基础”。因此，课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。教学中让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终服务于生活。

【关键词】生活经验行为提升服务

《品德与生活（社会）课程标准》中提出：该课程是以儿童的生活为基础，以促进儿童良好品德形成和社会发展为目标，以综合课为课程形态。即在品社课中想生活，在生活中想品社。

《品德与社会》这门课程的基本理念之一，是“儿童的生活是课程的基础”。因为，道德存于生活之中，品德教育要回归生活。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。只有来自于孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而不是表面的道德情感，真实的而不是虚假的道德体验和道德认知。在教学中应努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学环境，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，并让学生参与生活之中，使他们在学后还能将升华后的行为服务到生活中去。

一、营造愉悦的课堂氛围，激发学生学习兴趣

教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里”。良好的教学氛围，是学生学习保持最佳学习状态的关键，它能够激发学生自主学习的兴趣，并让学生把所学回归于生活，就必须创设一定的生活情境来启发引导学生主动学习，在情境中诱发学生探究性的思维活动，以加强教学的感染力，兴趣的激发可以通过语言描绘、实物演示、听音乐、看课件、猜谜语、玩游戏等方式，为学生创设一个生动、形象的教学情境，使他们在课一开始就集中注意力，形成最佳的学习状态。

比如我在教学六年级上册《沟通无极限》一课时，我是这样引入的:首先，演示课件：不同时代的电话机.(让学生观察、识别)其次，提问：你家有电话吗?你的父母有手机吗？电话或手机对你的生活有什么帮助?学生通过清晰的画面，并联系生活中的实际，争先恐后地发言：我家有座机电话。我的爸爸现在用的是智能手机。我用电话给在外打工的爸爸打电话，告诉他：我今年六一儿童节被评为优秀学生……学生个个兴趣盎然。这样，我利用学生已有的生活知识进行导入，易于激发学生的学习兴趣，很快地吸引了学生的注意力，使学生一开课就进入了最佳的学习状态，有效地提高了课堂教学效益。

二、选材要源于生活

现在的新课程教材配有大量富有情趣、童趣的图片等课程资源，但不管怎么说展现在学生面前的还是一些无声无息的材料。这就要我们教师做个有心人，探寻学生生活中的矛盾或焦点，设计成类似的情境（小品、课本剧）；一些学生一时难以理解的知识点做成演示课件等，供学生探讨、解决，以实现激活学生生活、保证活动的指向性和有效性的目的，并以此充分培养学生良好品德和社会性品质。因此，在教学中应关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。

比如在《种瓜得瓜，种瓜得“乐”》这课中，我特意安排学生即兴表演课本剧。学生通过自身表演，观看，充分体验、感悟到劳动的艰辛，通过艰辛的劳动，又收获了丰收的希望，内心倍感愉悦，同时，又切实体会到：要珍惜劳动成果——爱惜粮食。

三、课堂活动要生活化

知识与理解源于生活，又高于生活。教育要回归生活，应重视生活的教育价值，其中特别关注儿童正在进行中的现实生活，关注儿童的现实生活是教育的必要手段。《品德与社会》所呈现出来的课程文化是一种儿童文化，富有“童心”、“童趣”，是儿童所喜欢、所需要的，力求做到从儿童自己的世界出发、用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会。作为《品德与社会》的教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。

在《不要在网上迷路》这课中，我是这样设计的：

1、故事导入

小芳是一个网络爱好者，经常上网查资料，也经常上网玩游戏或上网聊天，有一天，她的一个网友提出要跟她见面，小芳该怎么办？

2、启示

小芳靠自己的聪明才智，婉转地取消了网友的盛情邀请，从而有效地避免了不必要的麻烦。让学生思考，从这一件事中，你得到了哪些启发。

3、辩论赛

观点一：在虚拟的网络世界里，你不认识我，我不认识你，互相可以不遵守规则，甚至可以互相攻击；

观点二：“没有规矩，不成方圆”，即使在虚拟的网络世界中也应该遵守规则，否则容易在那里“迷路”，甚至“撞车”。

各自发表自己的观点。

寓教育于活动之中，使学生有真正实际的收获。这比老师空口说白话来的具体、实在，不仅拓宽了学生学习的空间，而且激发了学生学习的兴趣，给学生留下的印象将是非常深刻、终身难忘的。

四、学以致用，服务生活

教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。《品德与社会》课程是以儿童生活为基础，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力等。

在教学活动中应该遵循儿童的生活逻辑，注意儿童自身的生活经历、生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习，在生活实际中发现问题，考虑问题，用多种广泛的知识来探讨问题，解决生活中的实际问题，做到学以致用，服务生活。

【参考文献】《品德与生活（社会）课程标准》