初中英语课导入六法

初中英语课导入六法

张金勇

张金勇

一、直观导入法

直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学。这些内容往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库，在网上找一些有关课文的信息，制成多媒体课件，使枯燥的文字变成优美的风景，从而使学生更好更快地理解课文。

比如在教学新目标英语八年级(下)Unit9的Reading：HaveyoueverbeentoSingapore?的时候，我用多媒体放映一些新加坡的漂亮图片和夜间野生动物园，并告诉他们Singaporeisoneofthemostbeautifulandcleanestcountriesintheworld.Itiscalled“GardenCity”.Haveyoueverbeentoazooatnight?Ofcourse,Singaporeisawonderfulplaceforustotravel.Let'sreadthepassageaboutSingapore.一开始，学生就被这些漂亮的图画所吸引，自然兴致百倍，想弄清这个国家为什么被叫作“花园城市”，它的动物园为什么只在夜间开放？整堂课，学生都兴趣十足，积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。

二、看图提问导入法

我们现在使用的牛津教材就象一本学生爱看的图画故事书，每页上面都有很多插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。教师通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。比如在教学牛津英语7AUnit1Comicstripandwelcometotheunit部分时，告诉学生说自己有两个新朋友:

Look!Ihavetwonewfriends.指着图片问：

T:What'sit?S:It'sadog.

T:What'sitsname?S:Eddie.

T:What'sit?S:It'sane-dog.

T:Doyouwanttoknowhisname?S:Yes.

T:What'sitsname?S:It'sHobo.

然后拿起实物说：Ihaveane-dog.Ilookaftermye-dogeveryday.接着问：Whoismaster?Doyouknow?学生随着问题的提出与回答进入学习状态。

三、歌曲导入法

音乐教育与智育相辅相成，在课堂上，歌曲是教师与学生沟通和分享美的感受的最好媒介，很多歌曲有奏感强、旋律优美、内容生动的特点，学生在音乐刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态，英语语言情景。在选歌曲作为课堂导入时，要选一些符合初中学生年龄特征和语言发展水平发展的歌曲。在教学牛津英语教材7AUnit3“Let'scelebrate!”IntegratedSkills部分时，我从网上下载了《新春到》这首歌，把歌词打在多媒体投影仪上，并请三位同学表演狮舞等活动，轻松活泼的乐曲，学生令人捧腹的表演，让全班同学融入在新春的气氛中，学生们看着歌词跟着音乐一起唱了起来。乐曲完毕，课堂气氛相当热烈，我就顺势将学生引入这堂课的听力内容HowtocelebrateChineseNewYearinNewYork，效果很好。

四、游戏导入法

游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学作好铺垫。游戏能在教学中为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，在学中玩，让学生在玩乐中获得知识，达到寓教于乐的教学效果。以游戏作为课堂导入，使课堂活跃的气氛，而且有助于集中学生的注意力，使得学生自然而然地进入学习状态。

五、表演导入法

教师事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语语境中。比如牛津7AUnit6Reading“TheFashionShow”这一课时中，我首先请同学按照事先布置的方案上台进行时装表演，当参加表演的同学一次走台之后，就他们的着装与学生进行交流。

著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”表演式的导入就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。

六、谈话式导入法

教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动或是学生感兴趣的话题。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。例如在牛津英语StarterLesson2Reading部分，它的主题是People'sjobs，上这堂课时，我请几位学生做小老师对下面同学的家庭成员或者亲戚的工作进行提问和了解,从而引入到了本单元的主题，学生在对话中不知不觉地进入学习的最佳状态。

当然，教学有法，但无定法。英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型，不同内容的课选择以及结合学生的实际情况，使用不同的导入手段，激发学生学习的兴趣启迪他们的心智，使学生觉得英语课好学、易学，产生兴趣减少焦虑，达到事半功倍的效果。但是值得注意的是，导入是呈现的信号，新课导入不宜费时过多，切忌喧宾夺主，当学生的兴趣被激发出来后，应立即开始新课学习。初中英语新课导入要符合初中生的心理特征，要遵循新奇(满足学生求新心理)、多变(不断更新和变化刺激形式)、多样(采用多种教学手段，导入方法多样)、热烈(创设和谐热烈的教学气氛，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情)的原则。此外，初中英语课堂导入还有遵循一定的教学程序：集中注意——引起兴趣——激发思维——明确目的——进入学习课题。

总之，导入设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，即能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣启发学生思维，使旧知识和新知识联系紧密，进入课题自然合理，这样才能大大提高课堂教学效益，让学生更好地学好英语

(作者单位：芜湖市第四十中学)