行走在“励志教育”之路上

行走在“励志教育”之路上

黄晨霞

——农村小学高段德育工作新探索

黄晨霞浙江省金华市浦江五小

【内容摘要】励志在现代社会是不可缺少的价值。如何培养学生的励志品质是值得研讨的问题。本文着眼于我校学生志向缺失现状的基础上，通过营造励志教育环境体系建设励志校园文化、构建读书励志体系宣传励志教育理念、演绎课堂励志主题挖掘励志资源、开展励志主题班会焕发班会课新生命、开展活动励志体系促进励志品质形成等策略，让学生展现出积极、自信、阳光、坚持精神风貌，同时构建本校的励志教育体系。

【关键词】学生励志教育

古今中外，“尚志”为先，励志教育从小抓起。所谓励志教育就是通过一定的教育途径和方法，促使学生将目标激励和意志砥砺相结合，从而让他们振作精神，始终保持昂扬向上的精神状态，去实现远大目标的一种教育形式。

我们学校虽是一所农村学校，但大部分学生养尊处优，家人宠爱，形成了自傲、自私、不求上进的品质。学生需磨砺心智，激扬志气和志向，在成长的过程中不断地激励、鼓励自己。调查显示班中多半学生对自身发展没有一个完整可行的规划，缺少短期目标与长期目标，外在表现为学习目标不明确、卫生等习惯的培养上没有坚持的信念、进取心不强、人际交往中易走极端等。因此，学校把培养学生的励志品质作为德育工作的重要内容。

意志力、自信心、人际关系、团队精神、自我激励等这些决定着学生终身发展的成功品质的培养，有赖于系统的励志教育的实施和开展。注重励志教育我们是这样做的：

一、营造励志教育环境体系，建设励志校园文化

1．让校园生动起来

首先，让宣传栏活起来。读励志书籍一得征文、首届励志之星图文介绍、学校优秀教师学生在各种活动中的精彩一幕……展现在宣传栏内的事。在校园内通过点击身边的励志榜样，营造励志氛围，达成师生思想上的共识。

其次，让黑板报亮起来。通过每班从学习励志、生活励志、青春励志等不同角度为主题的板报中，通过学生自我宣言的展示、励志名言的熏陶、名人事迹的感悟、生活体验所得……获得思想上的净化，探求正确的人生，获得前进的动力。

最后，让墙壁动起来。通过制作师生原创励志格言警句牌匾，成为校园内一道亮丽的风景，在激励自己的同时也给同伴积极影响，不断在学习中感悟对生活的追求，激励学生奋发向上，保持强烈的成就动机和成功要求。

2．让班级精神起来

让班训口号凝聚班级精神。“健康、励志、团结、进取”，“态度决定一切”等，让每个同学在建设班级共同目标中都能看到自己每天一点一滴的进步。“所谓的成功，就是不断向目标前进的过程”这是班级的学习精神，通过营造一种积极进取、健康向上的育人氛围，达到环境熏陶人，激发上进心、进取心。

同时，让名言警句滋润班级精神。每天早自习前，班级的黑板左侧由学生自己更换育人励志的名言、警句或格言。每月还组织一次印象最深名人名言评比。让名言警句阵地成为我们自我教育的大舞台。寂寞时，带给我们开心；颓废时，带给我们毅力；骄傲时，带给我们警醒；失望时，带给我们信心。

二、构建读书励志体系，宣传励志教育理念

把励志读书作为一项常规工作，让读书成为一种习惯，并把阅读始终与写作结合在一起。学校通过提供平台：读后感的评比、展示优秀书海拾贝、每年一次“书香节”读书活动，同时在每周班会课上对文本的不同解读，激发学生的阅读热情、参与热情、创作欲望，促使学生在读书中感悟，在感悟中奋进，在奋进中不断成长。如在读书中，我们看到了学生的激情创作：“读美文佳作，品趣味人生”、“品书香，悟道理”、“让书香浸润校园，让知识与我有约”。

三、演绎课堂励志主题，挖掘励志资源

励志教育的核心是积极导向。也就是说，要引导学生每天说好的，听好的。看好的，学好的，引导学生挖掘优点，对任何事情都要从积极的方面去思考。为此，可从教材的两个维度中挖掘励志资源，第一是教材背后的励志人物和励志故事。如在语文课中《丑小鸭》一课时，通过用心地设计一些环节，让学生体会丑小鸭的不懈追求的精神，并通过《丑小鸭与我》这样一篇读书笔记，让学生将丑小鸭与自己联系起来，更深的体会课文内涵。科学课上的牛顿废寝忘食、数学课中的笛卡尔发现直角坐标系等名人故事融入日常的教学活动中，既吸引了学生的注意力，又为他们点燃了希望的火种。第二是学科本身的教学实践活动。如学生天天练习一页硬笔书法，语文课前让学生有五分钟的美文朗读、演讲。在学科教学过程中，渗透对学生的励志品质和良好行为习惯的培养。

四、开展励志主题班会，焕发班会课新生命

作为班主任，让学生学会正确思考人生，拥有高尚心灵，掌握人生哲理，走向健康、快乐的生活轨道，这是每个学生需要的而且是必需的。

1．举办励志专题班会。在课题实施中，针对学生在不同学习阶段存在的、遇到的问题开展了有关学习方法、学习态度，拒绝早恋远离早恋等方面主题班会。

如在602班开展《拒绝早恋、远离早恋》主题班会后，学生写道：正像今天老师所说的‘什么季节开什么花；不成熟的果实是酸的’。年少还不更事的我们，应该把握好这妙龄时光，该去做我们这个年龄该做的事，心中有爱不轻易地去爱，要守住那份青春的纯真，这才无悔青春。这就象是一辆车，我们是乘客，坐在汽车上，看着路上美丽而动人的景色，也许你会忍不住的想下车看看，因为它实在太让人留恋。可你想过没有，这并不是你的目的地，如果你下车了，那么你面对的将是长途的步行，也将有数不尽的痛苦。

2．探索“述”“评”“悟”“行”评价会模式。每周的班会课，有一个固定的栏目“让小故事说话”。师生共同从《小学生时代》、《青年文摘》等杂志上，搜集整理了针对学生不同方面的蕴含大道理的小故事，一起在班会课上分享。流程为

“述”即自我感知、自我陈述，通过阅读形成对小故事的初步理解。“评”即小组讨论、集体评价。由组内的学生各抒己见后，达成更深入、透彻的共识，同时结合班级、自身本周的实际情况谈认识、体会。“悟”即感悟体会，把一周的小结用笔记下来，写《心灵感悟》。“行”即坚持不懈继续进行下去。

励志教育让每一个学生在原有基础上得到提高和进步，让每一个老师在以积极心态面对人生中，也享受教育的幸福，让每一个家长学会勉励，走出只要成绩，不管品质的误区。

参考文献：

[1]骆郁廷.精神动力论[M].武汉：武汉大学出版社，2003.

[2]徐小平.我的新东方人生咨询[M].北京:光明日报出版社，2002

[3]吴惠敏.激励孩子上进的励志故事[M].湖南:湖南少年儿社,2008.01.

[4]安东尼.唤醒心中的巨人[M].呼和浩特：远方出版社.2007.08