美，在体育课中

美，在体育课中

曾艺星

曾艺星江西省龙南县龙翔学校341700

众所周知，体育课是对学生进行体能训练、增强学生体质的一门学科。然而，体育又与美育紧密相连。在现代教育科学中，体育和美育是具有独立意义的两个重要分支，又是两个相互密切联系的教育范畴。美育作为一个科学概念产生以前，它实际上就存在于教育之中，当这一科学概念产生以后，它更是社会教育的一部分，并与体育相结合。在未来的学校教育中，美育与体育将更密切地结合，并将随着现代体育的发展而发展，越来越成为学校体育不可缺少的重要内容。作为学校体育，我们不仅要学生发展身体，增强体质，掌握体育的基本知识、基本技术、基本技能，学会锻炼身体的方法，而且要把始终浸透在体育教学的每个环节中的审美教育，即美育，很自然地、水乳交融地与体育结合起来，从而达到提高体育教学质量的目的，并培养学生成为具有精神的丰富性，道德的纯洁性，身体的完美性的一代新人。

从教十余年，笔者在教学实践中发现体育中含有以下几种动人的美。

一、讲解语言美

教师的语言修养是教育艺术的内容之一，前苏联著名教育家马卡莲柯说：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”通过清晰、准确、果断有力的教学语言，教师不仅可以迅速组织调动队伍，集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，还可以美化学生的心灵，获得育人的双重效果。

比如就学生在练习一动作技能时，我们可以用“你的动作好极了，如果能帮助你的伙伴完成，那就更好啦！”“把你的好方法告诉大家，让大家都来学习。”“你的问题难住老师了，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题好吗？”诸如此类语言，会让学生大受鼓舞，促进乐于学习的氛围，让学生发现学习也是一件令人愉快的事情。

二、行为习惯美

作为教师无论在工作、学习，还是在日常生活中，都应养成良好的习惯，衣着整齐、洁净、体态端庄，稳健，精神饱满。总之，一举一动都应给人一种健、力、美的感觉。

三、自身形体美

黑格尔说过：“通过锻炼塑造一种和谐发展的人体，是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造。”体育教师要有健美的形体，应该注意塑造并保持自已的形体，力求通过外观形象给学生带来美的享受、美的启迪，从而激发学生练习健美的动机。形体美是一种综合性的人体美，它包括：

1.健康是形体美的基础

健康是形体美的首要条件。它主要是指人体有端正的五官，匀称的体形，神采奕奕的气色，发育良好的系统，以及有健美的肌肉，光泽的肤色，正常的毛发等。

2.良好的体型是形体美的基础特征

体型是指人体的外形特征与体格类型。体型受遗传因素影响，有性别差异，并随年龄而变化，体型可通过后天的锻炼得到矫正和完善。良好的先天体型为形体健美提供了有利条件，良好的后天体型则是健美锻炼的结果，也是形体美的基本特征。

3.姿态美为形体美增姿添色

姿态美是人们在长时间工作、学习、生活过程中形成的一种习惯的姿势，作为体育教师，应该力求做到行如风、站如松、坐如钟、睡如弓。

4.高雅的气质风度是形体美的核心

体育教师要经常注意自身的修美，才能形成高雅的气质风度。修炼成运动员的体魄，播音员的喉舌，军人的气质，学者的风度。

四、动作示范美

体育教师的教学要通过示范把技能展现在学生的面前，要从形成正确的动作表象入手，让学生建立一个完整的动作概念，同时还要通过示范，把体育中的美展示给学生。因此，教师必须具备准确熟练、优美协调的示范能力，使学生从教师的示范中得到美的享受、美的陶冶。那么体育教师如何把示范动作做得准确熟练、优美协调呢？这就需要教师有敬业精神和钻研精神，对学生难以掌握的动作要细心加以琢磨。如果教师能经常地锻炼和提高自已，那在课堂上做示范动作也就易如反掌了。

五、品格气质美

品格是一个人性格、气质、能力、兴趣等各种心理素质的综合表现，其中性格是品格组成，具有核心的意义和本质特点。体育教师的性格应该是热情、开朗、诚实、机智、直率、果断、自律的，而不是马虎、懒散、冷漠、轻率的。

一个品格优良的教师，对学生性格、气质、能力等方面也能做出正确的评估与引导。教育的本质是“教书育人”，而体育教学又区别于其它教学，它是教与练的密切结合，师与生的频繁接触贯穿教学的全过程。教师对待学生在课堂上出现的缺点和错误，对每一件微小事件的处理，都会对学生产生影响。

总之，教师是学生的行为楷模，学习的风范。教师一切美的言行举止对学生都有着潜移默化的影响，一个充满美感的体育教师一定能把美传递给学生，让体育和世界变得更美。