浅谈解剖学教学中提高记忆的技巧

浅谈解剖学教学中提高记忆的技巧

涂甸珍

黔南民族医学高等专科学校人体解剖教研室贵州都匀558000

关键词：解剖学；教学；记忆；提高

人体解剖学是重要的的医学基础课程之一，是研究正常人体形态结构的一门形态学学科。历届医学生学习这门课程的感受是：内容繁多，名词、形态结构关系复杂，部分内容抽象或枯燥无味、学时紧张，学生不易记忆和掌握。如何在人体解剖学的教学中运用记忆技巧，使学生在有限的课堂时间内更多的理解、吸收讲授内容，并迅速地掌握重点内容，已成为教师们共同探讨的问题。本人在多年的教学中，根据人体解剖学的学科特点将记忆的技巧应用于人体解剖学的教学中，收到了良好的效果。现总结如下。

1启发法

在教学中，充分利用启发式教学，能充分调动学生学习的主动性和激情，引发他们对问题的思考，激发他们对知识的渴求，提高学生学习知识的主观能动性。在不少章节中我们采用启发式教学，学生参与活跃，反映记忆效率高，对思维帮助大。如：在讲到鼻泪管结构时，提出人哭的时候“为什么会一把鼻涕一把泪”。这些问题既是讲授的课堂内容，又和学生的日常生活息息相关，既可以启迪学生思考，又可以提高学生的学习兴趣，增强记忆，从而提高教学质量。

2比较法

是通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。在教学中利用比较法能简化教学内容，突出重点。例如：在讲内脏学时，把食管、输尿管和男性尿道的三处狭窄以及临床意义对比来讲，学生不仅容易掌握这些器官的结构特点，还能帮助学生进行学习总结，提高记忆效果，让学生理解学好人体解剖学在将来工作中的重要意义。在同系统中也可以各器官的形态和功能对比，如在生殖系统中，通过男性生殖系统与女性生殖系统的比较，来帮助记忆各器官的位置、形态与功能。

3板图法

板图在解剖学教学过程中有其他直观教学所不能代替的重要作用，其有以下优点[1]：方便灵活，经济实用；循序渐进，直观生动；图文结合，一一对应；简化结构，突出重点；随画随讲，吸引注意。我们要充分利用好板图的这些特点，做到随讲随画，吸引学生注意力，提高教学质量。如在讲解女性生殖系统的内生殖器时，可随讲随画，在黑板上作出一似“牛头的图案”，这样内生殖器的位置及关系一目了然，学生也加深了印象，“牛头牌”的这一结构也深深地印入学生的脑海。

4口决法

在教学中如果能充分地将所讲授的内容多运用顺口溜，口决的方法，就能将枯燥的解剖学术语形象化、简单化，既增加学生学习知识的兴趣，又提高学生对知识的记忆效率。如在讲脑神经时可用口决“Ⅰ嗅Ⅱ视Ⅲ动眼，Ⅳ滑ⅤⅥ外展，Ⅶ面Ⅷ听（庭）Ⅸ舌咽，Ⅹ迷Ⅺ副舌下完”来记忆脑神经的名称。“月三角豆，大小头状沟”来帮助学生记忆手骨的名称。“吃里扒外”来帮助记忆前臂骨的位置关系。

5形象法

在人体解剖学中，部分内容比较抽象，难于理解，学生也难懂、记不住、易混淆。在进行这部分内容的教学中，力使之形象化、直观化，通过教具和多媒体课件使抽象的东西形象化、具体化。例如：在讲脑的传导通路时，通过模型，清楚的显示了感觉传导通路与运动传导通路的路径以及三级神经元所在的位置关系，使抽象的概念变为具体的东西，增加了学生的空间想象力和思维能力，同时也增加了学生对知识的理解和记忆。

6趣味法

在解剖学教学中，如果能利用好趣味教学法，则可以让学生在轻松、欢笑的氛围中感受到学习的乐趣，在快乐的学习中增加记忆效果，提高了对学好解剖学的兴趣，增加了对学习知识的思索和记忆。如为了让学生记清子宫动脉与输尿管的位置关系，我们形象地把“子宫动脉”比作一座“小桥”，“输尿管”比作“小溪”，“小桥流水”，学生哑然失笑，输尿管与子宫动脉的这一重要的解剖位置关系就在笑声中印入学生的脑海。

7案例法

案例教学法是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定的情境，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。在解剖学中，充分的结合案例教学法，将真实生活引入学习之中，能激发学生探索的欲望，提高学生学习兴趣，使学生主动参与性增强，思维得到发散，增加对知识的记忆，并有效地促进学生联系临床的实践能力、思维能力。如讲血管的走行时，先假设一慢性阑尾炎患者需要静脉输液，启发学生思考药物经手背的浅静脉输入人体后，怎样到达阑尾的。学生结合书本及图谱等先自行寻找答案，最后教师结合讲授内容回答该假设问题。

总之，在解剖学教学中，通过融入多种记忆的技巧，提高了学生对学习内容的理解记忆力，使学生能在课时有限的时间内记住所要学习的内容，且记忆巩固率得到提高。

参考文献：

[1]胡卓生。板图在运动解剖生理教学中的重要性[J]。甘肃教育学院学报（自然科学报），1997，2；83-85