培养中学生语文自主学习能力的策略

培养中学生语文自主学习能力的策略

方倩

（霍邱县第一中学，安徽六安237400）

我国著名的教育家陶行知先生说：“教师不是教学生，而是教学生学，教是为了达到不教，教育的最高境界，即‘无为而教’”。因此，教师教给学生的学习方法，引导学生进行自主学习，对提高中学生的学习效率具有积极地意义。在中学语文实际教学中应该注重学习习惯和教学原则：

一、注重培养学生的自主学习的习惯

古人云：“凡事预则立，不预则废”。课前预习是一种良好的学习习惯。它既能促进学生自学，又能培养学生的学习习惯，对学生的学习和成长具有深远的意义。

（1）培养学生课前预习和认真听讲的习惯

教师强化督导是保证学生自主学习的重要条件，而学生的学习习惯是实现自主学习的首要条件，所以要从学生主体出发，注重学生的课前预习、上课专心听讲，有助于学生自觉投入语文学习乐园中，主动去探索、去发现、去寻找其中的乐趣。

（2）培养学生善于质疑的习惯

古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，质疑创新是自主学习的关键。质疑是指学生善于发现问题，善于提出问题的能力。[1]爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，只有这样才可能使课堂出现观点的交锋、智慧的碰撞，进而绽放出创新的火花。问题可以点燃学生思维的火花，它可以唤醒学生学习的主动性。[2]因此，教师在教学过程中要鼓励学生质疑，鼓励学生主动提出问题、分析问题和解决问题，提高学生思维能力。

（3）树立典范，强化竞争

中学学生模仿性很强，所以依据这些特点，树立典范，对中学学生要多树立学习的榜样。比如：古代“头悬梁，锥刺股”的求学故事，促使学生模仿并形成良好的学习习惯，而且，教师要对学生每一个闪光点，每一个好的学习行为，都给予鼓励和表扬，使学生的学习习惯和学习激情都得到明显的改观。[3]此外，还要利用好竞争手段，通过彼此的竞争形成相互影响、相互竞争的局面，这样才有利于学生自主学习习惯的培养。

二、注重培养学生的学习兴趣，抓一个中心、一个关系和三个空间

1．激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习不竭的内在驱动力和催化剂，是实现成功学习的重要保障。教师教学情境设计的好坏直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。所以，在实际教学过程中，教师要充分利用各种教学手段、教学媒体和教学设备来进行直观教学，运用些教具、图片、实物等，激发学生学习情趣，力求达到一种“身陷其境”的境界。与此同时，还要强化学生的学习动机。教师可以表露一些对学生学习的一些期望，鼓励学生主动进行自主学习。

2．教师引导，抓一个中心，一个关系，三个空间

一个中心即“以学生语文学习为中心”。中学阶段是儿童成长和增进知识的的重要时期。[3]中学教育影响着每位学生的身心发展和进程，比如学生的认知水平、年龄特征和非智力因素的差异等。

一个关系即“以处理好教师适当引导与学生主动学习之间的关系”。[4]在《现代汉语词典》(北京：商务印书馆，1983)中“指导”一词解释为“指点”、“引导”。教师的作用并不是把现成的答案告诉学生，而是指导学生去发现、去解决问题，教师在教学中具有主导作用，学生在学习过程中处于主体地位，二者是相互统一关系。

建立三位一体的教学空间。首先，营造民主和谐氛围的课堂教学。建立平等、和谐、民主、融洽的师生关系，建立宽松和谐的学习氛围有益于师生之间的情感交流和学生自主性的发展。[5]其次，开展积极主动的语文实践活动。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”学习过程是自己主动去探索和发现的过程，只有自己亲身去体验、去感悟才能领悟知识的奥秘，感受成功的喜悦。最后，建立广阔平等的创新舞台。在《劝学篇》中“蓬生麻中，不扶而直”的话，由于阳光被麻遮住，槐树苗便拼命向上长。三年过后，槐树果然长得又高以直。这说明了课堂创设一个愉悦、宽松的学习环境，广阔的学习的时空，才能建造自主的学习氛围，课堂上建立民主、平等的师生关系。教师应鼓励和肯定学生．使学生树立学习的自信，对学生自主学习能力的提高具有深远的意义。

三、重视对学生学习方法的指导，使学生掌握两个必备和一个转变

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师不仅要使学生“会学”，而且要使学生“学会”。[6]达尔文认为“最有价值的知识是关于方法的知识”，正如有经验的猎人教人打猎，不应该只给猎物，而应该是交给猎枪和枪法。说明了学习方法之重要，它开启知识宝库的“金钥匙”。所以，在语文教学过程中，一定要重视对学生的学习方法的指导，这样才能的提高学生语文自主学习的能力。

一是语文的阅读方法。阅读教学必须注重以下几点：教师要善于启发点拨适当诱导，遵循学生的学习规律，按照学生语文学习的特点设计教学过程。[7]语文阅读教学的关键在于一个“读”字。只有重复阅读，反复思考，才能使学生从情感上获得共鸣，获得知识的熏陶。

二是语文的写作方法。首先，淡化写作技巧训练，强化语文写作方法，比如说过分注重写作模板化，总是以一种固定模式的写作方法，不利于学生的思维和情感的发展，不利于学生写作能力的提高。其次，设定开放性作文题目，其内容贴近学生的学习和生活，这样有助于扩宽学生写作空间，促进学生多层面的发展。

一个转变即实现学生由“要学”到“会学’”，最后到“学会”的转变。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，终身受用无穷”。学生自主选择学习方法，调整学习进度，充分满足学生的学习需要，只有这样才能最大限度的实现学生学习的自主性，才能实现学生由“要学”到“会学”，最后到“学会”的转变。

四、改变传统的教学模式，建立科学的考评制度

评价是反馈学习结果的重要途径，它可以了解学生的学习情况，了解学生存在的学习问题，教师可以根据学生存在的问题，调整教学计划，帮助学生解决学生上困难。首先，教师的评价。教师应站在中学生的角度去理解学生，从学生的能力水平出发来评价学生的学习情况，尽可能多的肯定学生和激励学生，要善于发现学生的闪光点，并给予适当的竞争学习，而不是以简单正确或者错误形式来评判学生。[8]其次，学生的评价。学生只有充分的认识自己、看待自己，才能在没有教师的指导下依然可以自主学习，所以，加强中学生学生的自我意识和学习自信对实现学生的自主学习具有重要的意义。最后，综合性评价。科学合理的评价方式不是以学生的分数为唯一的考评标准，而是以公平、公正的评价原则。坚持以学生的阶段性评价和终结性评价相结合，改变传统的教学模式，建立科学的考评制度，最终实现中学生自主学习能力的发展。

参考文献

[1]许钦彪陈银伟陈美琴.培养学生自主学习能力的策略教学探究[J].教育探索,2013（8）

[2]曹胜华.自主学习理论与学生自主学习能力的培养[J].华北水利水电学院学报,2011（10）:32–5

[3]李雪娟.对培养中学生自主学习习惯养成的几点思考[J].教研教改，2012（2）：32

[4]程晓堂.论自主学习[J].学科教育,2009,(9):32–3

[5]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M]．上海：华东师范大学出版社，2013．

[6]余文森.略谈主体性与自主学习[J]．教育探索,2011,(12):32-33.

[7]曹照洁.论国外自主学习理论对我国教育的影响[J]．重庆文理学院基础学院学报，2017，（7）：25

[8]严云芬.建构主义学习理论综述[J]．江西师范大学教育学院学报,2015（15）

作者简介：方倩（1991年8月—），女，安徽省六安市霍邱县人，霍邱县第一中学语文教师