有效的英语课堂活动从哪里来？

有效的英语课堂活动从哪里来？

李丽

李丽

随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式已成为小学英语教学所追求的理想境界。如何开展积极有效的课堂活动，是小学英语教师值得研究的课题。笔者认为：教师应从明确的目标出发，通过生动有趣的活动，组织并吸引学生积极地参与到课堂教学中来，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生们在教师的评价中收获成功的喜悦和前进的动力。

一、活动目标要指向明确，有的放矢

《新课程标准》倡导通过表演、歌唱、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，初步培养他们用英语进行听、说、读、写的能力。教师首先要从教学目标出发，想方设法创设使学生个性得以自由发展的、轻松活泼的课堂氛围，使每一个学生有想学习英语的欲望。在我们的英语教学中，任何形式的活动都是为了使学生获得语言能力而设计的，如果这些活动缺少了应有的教学目标的指向，活动的主题偏离了教学目标，学生的语言能力达不到任何的训练和提高，再好的教学形式也是枉然。因此，我们必须将教学内容融入到课堂教学活动之中，使每个活动都具有明确的目的性，这样才有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。

二、活泼形式要活泼有序，贴近生活

《新课程标准》强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。因此，教师在课堂教学上，不要追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，要允许学生稍稍“乱”些，让学生忘我地投入到活泼有序、丰富多彩的课堂活动中，让课堂迸发出生命的活力。

1.突出灵活性。课堂教学活动的典型特点是它不允许有千篇一律的现象。随着新课改的推进，英语课堂活动不再局限于单一的听、说、读、写、训练，教师应丛不同的角度精心设计课堂活动，既要考虑其多样性和灵活性，又要考虑其有序性，以适应不断变化的课堂，所以，课堂活动要做到放得开，收得拢，既热烈活跃，又井然有序，要能给学生一种前进感和节奏感。

2．体现生活化。语言源于生活，用于生活。脱离实际生活的语言是不真实的，只有将语言融入生活，语言才会绽放出魅力，才会激起学生的学习兴趣。教师在处理教学内容时，应该设法将课本内容与实际生活紧密相连，让学生在任务中习得语言、运用语言，充分体现语言的交际功能。例如有一位老师在设计《牛津小学英语4B》“Unit3What'syourjob?”的课堂活动时，充分考虑了学生的生活实际，用生活中的真实照片代替教材中原有的图片展开讨论，围绕学生家人的职业状况进行对话训练。学生发现聊的是自己身边的人，自然有一种亲切感和真实感，他们都兴趣盎然，跃跃欲试，本能地促使他们积极参与活动，表达自己的想法。教师还在拓展训

练中创设了这样一个情景：二十年后的某一天，同学们相聚在自己的母校，相互谈论工作和生活，于是就有了“IamanEnglishteacher./Iworkinabighospital./Welcometomyoffice./Iamafarmernow.Pleasehavesomeapples...”等闪着学生想象力光芒的精彩纷呈的答案。这样贴进学生真实生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的学习兴趣和调动学生的主动性，它能使原来的仅仅为了学习的需求，变成真正交际的需求，真正体现新课标提出的“为用而学，在用中学，学了就用”的交际性原则。

三、活动设计要情景交融，精彩纷呈

在外语教学中，情景教学法不仅生动活泼，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，设计英语教学活动必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。

1.创设课堂竞争机制，调动学生的积极性：教学中可开展组与组之间，个体学生之间的竞赛活动，如“字母接力”、“单词接龙”、“传话比赛等”。

2.创设游戏活动，营造轻松愉快的学习氛围：正确地运用游戏手段，把游戏与教学内容有机的结合起来，有利于提高学生听力、朗读、观察和想象能力，增强记忆，学以致用，提高语言交际能力。如“超级模仿秀”、“单词接龙”、“画外配音”“找朋友”等。

3.创设表演情境，激发学生学习英语的热情：教师可根据教材内容，利用投影、录像、多媒体等多种电化教育手段创设真实的语言情景，鼓励学生扮演其中角色，适当安排一些学生上台表演或配音。如教学故事“Threelittlepigs”，“Littmatchgirl”等，这样不仅能培养学生表情达意地英语能力，还能增长学生对艺术美感的追求。

四、活动评价要积极恰当，有效推进对学生参与的表现做出积极的评价是课堂教学活动中必不可少的一个环节。正如苏霍姆林斯基所说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到头脑里，而是师生间每时每刻都进行心灵接触。”作为儿童英语的启蒙老师，要坚持多鼓励、少批评的原则，要尽可能创造良好的开口说话的环境，保护学生的自尊心和自信心，为学生的终身学习打下基础。因此，在进行课堂活动评价时，教师必须坚持激励性评价原则。

1.坚持使用鼓励性的语言评价学生：每当Freetalk突然无声时，可以轻轻地走进学生，小声地鼓励“NeverminThinkitover.”每当小组活动顺利流畅时，请及时说“Wedone!”，“Great!”以示表扬和鼓励。每当学生猜谜出错时，别忘了面带微笑说：“Really?Pleasetryagain.”别小看这不起眼的一言半语，它能很好的培养学生的自信心。

2.适当采用荣誉性评价方式：小学生生性活泼好动，注意力难以保持。为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，教师可适当采用荣誉激励性评价方式，如画五角星发贴纸、盖印章等多种方式。这种评价对中等学生和后进生尤为适宜，他们能在评价中逐渐体验进步，重新认识自我，从而更积极地参与活动。

3.体态语评价：课堂上教师还可通过自己丰富的肢体语言对学生的活动情况进行评价。一个友善的微笑，一个关切的眼神，一个温柔的抚摸都可能给学生带来莫大的欢欣和鼓舞。

学生对于积极地评价常会向教师投以感动的目光，这会使教师与学生处于互相尊重，互相理解的状态之中，能使师生共同勉励，共同努力。教师期望学生更加努力，更加发奋学习，不断拼搏，而学生更期望老师把学生引向一个又一个知识的高峰，彼此更上一层楼。

英语课堂教学活动是一门教学艺术，有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的发展。教师应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识提高语言能力，通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标，真正做到英语课堂因活动而精彩！

(作者单位：江阴市晨光实验小学)