先学后教，当堂训练——以《建立网站站点》一课为例（案例）

先学后教，当堂训练——以《建立网站站点》一课为例（案例）

李尾琴

浙江省温州市平阳县平阳新纪元学校

这是一节县级公开课，跟平时随堂课不同在于，这节课需要围绕“项目学评”活动展开的。当时接到这个任务，我对“项目学评”这四个字一头雾水，很茫然。咋办？学呗！最后通过县级教研员雷老师以及董老师等一些优秀老师的指导下，对这四个字有点的小认识，然后根据学生的学情，最后决定采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，将课堂《建立网站站点》从“作品”中-----认识站点文件夹-----认识网页制作工具----再建立创建站点文件夹-----建立子文件夹（上节课收集的网页素材分类存放）----建立网站主页---测试题反馈—小结等推进路径，即在课堂教学中，教师先明确教学目标，学生根据老师给予的任务，进行自学，而老师在学生自学过程中，收集学生在学习过程中出现的典型问题，再进行有针对性地教学，最后，让学生当堂完成练习落实教学目标。将信息技术课堂分为激情导入、先学、后教、当堂训练、课堂小结五环节，以提高教学效率。

【案例背景】

1、教材分析：

《建立网站站点》是制作网站的第一步，本课安排了SharePointDesigner软件认识和建立站点两部分内容，也是对前期准备工作的总结与提升，侧重于学生动手能力培养的一节，更能引发问题思考，成为引入后面相关内容学习的“导火索”，因此《建立网站站点》在本单元起到知识连接的桥梁作用，是本单元的一个中心枢纽环节。另外，教师在教学过程中应侧重学生知识的构建，有意识地将七下Word的相关操作合理地应用到SharePointDesigner的学习上，形成通融的知识体系。

2、教学对象分析：

八年级的学生经过前两个学期的学习，对于office办公软件的应用有了一定的基础，以及对网络知识也有了一定的了解；前两课又使学生对网站及设计有了些微了解。本课在之前学习的基础上开始正式运用SharePointDesigner来制作网站会给学生一个全新的体验。针对学生学习能力和学习基础个体差异，故在课堂使用各种的学习手段（微课）等去设计更符合学生学习方法。

综合以上的分析，我将本节具体的教学目标、教学重难点分析处理如下：

【教学目标】

知识目标：认识SharePointDesigner2007界面；了解它的基本知识。

技能目标：学会新建网站站点，初步掌握建立网站的基本方法。

情感目标：让学生感受到自己动手的乐趣，让学生明白，有很多事情是可以用自己的知识去实现的。

【教学重难点】

教学重点：认识SharePointDesigner2007；新建网站站点。

教学难点：网站文件夹的理解。

【案例描述】

一、激情导入——紧扣学习目标

1、创设情境、回顾知识

师：同学们，前面我们已经从欣赏网站到给自己的网站定主题、内容、配色以及收集素材等进行各方面的准备了，那你们准备了怎么样？

生：定好主题、设计好网站栏目等。

（意图：让学生意识到这节课所需要的主题和素材都是之前准备好的，体现要完成该学期大任务，要踏踏实实完成每节课的小任务的重要性，并为本节课能顺利完成任务铺垫基石。）

2、设计情境、展示目标

过渡：那，从现在开始，我们的任务就是要开始制作网站了。不过，在让你们动手开始制作自己的网站之前，请允许我带着你们一起欣赏我带来的往届学生的网站作品中的站点文件夹和主页，好吗？

教师操作：师打开范例，问学生：该网站有几个页面，那我应该先打开哪个呢？引出主页，从提醒学生注意站点文件夹名开始，到欣赏子文件夹里要分类存放素材等，而老师为了体现站点文件夹的重要性，故意将自己“不小心”把站点文件里的图片移到这个站点文件夹外后，再让孩子们游览主页，引导学生再一次浏览“不小心”操作的结果。

（意图：用往届学生作品，而不是用高大上、特华丽的作品，这样学生乐意去接受自己跳一跳就能完成的任务，消除学生后怕、不敢、不能完成的心理，激发学生主动学习的意识。在打开作品的操作中连接了一些知识点：主页、网站文件夹等知识点自然都解决了，而“不小心”的操作，也突破了教学中的难点，让学生在不知不觉中掌握了本课的教学重点。同时，也是对教材的开发、二次处理。）

二、新授课——先学后教

1、自然交流、落实概念

师：看来制作网站之前，建好站点文件夹很重要了，对吧？（师打开下面如下一张幻灯片）讲述站点文件夹概念。

（意图：用“围墙”两个字，来突破理解网站站点文件夹的难点，用大圆和小圆的绘画更加深刻易懂的形式，将知识点落实到位。）

师：那么，同学们，你们知道用什么软件工具可以来制作呢？师生共同共识一下制作网站的软件工具有：SharePointDesigner、Dreamweaver、flash、记事本程序等。（幻灯片展示）

过渡：而从现在开始，我们会先从操作起来比较简便的软件——SharePointDesigner2007开始哦！

2、用知识迁移的方法，让学生自然接受新工具

师：那我们开始启动SharePointDesigner2007软件。（师直接在教师机里演示启动过程。我们软件装在程序下的（过程：程序——Microsoftoffice——SharePointDesigner2007）.

师：同学们，这个软件的界面跟什么软件很相似？

生：Word.

师：对，所以它好多操作的手法也很相似，但有些地方也有区别，你们看这个（师将鼠标指针移到三个视图选项卡里，并要求学生看课本第40页知识链接里，回答）。

（意图：使用知识迁移的方法，消除学生不敢去接受新事物的心理，同时也提高学生学习信息技术的兴趣。）

3、任务探究——驱动学生学习

师：好，我们认识一下它之后，接下来你们的任务来了。打开任务，并告诉学生自学的方法（看微课或者书本）。

出示任务

①创建一个空站点，位置在D盘里，站点文件夹名为自己姓名的拼音+学号。（如：liwq100)

在学生有个别学生完成的情况下，（幻灯片）出示任务2.

②在空白站点夹里，建立三个分别为：“images”、“flash”、“music”子文件夹。（我觉得1,2可以一起布置，分类资料可以完成中途布置）（如果学生操作快，让学生在这个时间段完成“试着将自己的准备好素材分门别类，对号入座地存在不同的文件夹里。”这个任务）

转播学生机（后进生——在自学过程中我已经发现该生的操作有典型问题），展示一台学生完成任务1的情况，然后让中等生、尖子生更正错误，并讨论错误的原因和更正的理由，而老师并从中引出另外一种建站点的方法。

（意图：这个先学生后教的环节，可以“对症下药”,即有针对性地解决“先学”过程中出现的典型问题，让知识在生生、师生交流互动中清晰、增值、内化和升华，做到以学定教，提高教学的质量。）

让学生继续完成任务2，并（幻灯片）出示任务3：（建立网站主页）

③(看视频或者书自学)建立网站主页。（也可以在这个时间段让学生完成着将自己的准备好素材分门别类，对号入座地存在不同的文件夹里。）

转播学生机（尖子生的电脑），展示一台学生完成任务2，3的情况，并要求他将演示操作的过程，而在旁的老师进行适当的补充、归纳，且在这样的基础上引出另外一种建主页的方法，并再一次强调主页通常命名为：default.htm或index.htm.

（意图：“兵教兵”的方法，让尖子生演示一遍自学后的所学会的操作能力，而后进生在他的演示下，更正或者找到自己无法完成任务的问题，并从中掌握了方法，这样不但掩护好后进生的自卑心，也增强了尖子生的自信心，同时也提高学生学习学习信息技术的兴趣。）

④拓展知识

想一想：怎样在主页中插入图片和文字等。

三、当堂训练——落实教学内容

①试一试,我会多少？（游戏）。

③及时反馈学生训练的成绩。

（意图：当堂训练以游戏和做习题的形式进行，要求学生独立、即时完成。这样，不仅可以检查每个学生是否达成学习目标，而且还可以加深学生对知识的理解，更深一步提高课堂教学效率。）

四、课堂小结

1、建立站点文件夹：网站文件夹即存放网站的所有网页文件及相关素材的文件夹。

2、建立网站主页：主页即网站的首页，通常命名为default.htm或index.htm。

（意图：课堂小结可使学生将所学的知识化零为整，形成知识网络，从而提高教学的效率。）

【案例反思】

我第一次上这种环节的课，之前就是老师讲解演示、然后学生操作、最后提交作品、有时加上课堂总结。而这次从激情导入、先学、后教、当堂训练、课堂小结等五环节展开，结果我发现整堂课，原来我们身边的每一个学生都如此的优秀。回顾课堂，我们应该怎样才能成就一节有效的信息技术课堂呢？我将大致可以从以下几个方面入手：

一、创设导入——明确学习目标，激发学生学习兴趣

兴趣是自主学习的动力，所以，要促使学生竖立起自主学习意识，必须创设各种情境，激发学生学习兴趣。在这课中，我就用往届学生作品当范例，而不是用高大上、特华丽的作品，来明确学习目标，这样学生会更加主动乐意地去接受自己跳一跳就能完成的任务，消除学生后怕、不敢、不能完成的心理，激发学生学习兴趣，同时也会使学生能主动地围绕目标进行探究性学习，自然我们的课堂效率就提高了。

二、先学后教——培养自主能力，提高课堂教学效率

信息技术课中，我们经常发现学生很多是进行“模仿”学习的，模仿教师演示或者一边看书（视频——微课）一边操作，结果是下节课或者再久一点就忘记。这样时间一久，学生就失去学习的兴趣，自然课堂的教学效果可想而知。如何改变这样的局面？“后教”这个环节改善了这个局面，“后教”者可以是老师也可以是学生，甚至可以后进生，都可以“对症下药”，即有针对性地解决“先学”过程中出现的典型问题，让知识在生生、师生交流互动中清晰、增值、内化和升华，做到以学定教，提高教学的质量。这个教学模式，也让我慢慢“放手”，将课堂这个大舞台还给课堂的主体——学生。在试教时，我听取了董老师的宝贵意见，砍掉了我很多啰嗦地讲解，让学生从自我摸索中巩固知识和操作技能。对于有困难的操作采取“兵教兵”的解决和老师点拨相结合的方法，为学生创设了良好的自主学习环境，学生着实体验了一把“真民主”。我也终于从这节课上学会了真正的放手，释放了自己。

三、当堂训练——落实教学内容，提高课堂教学质量

之前，经常发现学生自会操作但不会说，经过几次实验才发现，是因为每节课没有将知识点实实在在地落实到位，只看他们的课堂作品就OK了。只从我们的教研员要求将“项目学评”落实到信息技术课堂中时，我才意识到以（选择题或者填空题等）小考形式或有游戏的方式进入课堂是需要的。就说《建立网站站点》这课，用“试一试，你会多少？”的游戏形式和选择题、填空题这两种形式设计课堂训练的，让学生在玩玩、填填、选选中轻轻松松检查出自己是否掌握了教学目标，这样还可以加深学生对知识的理解，也及时让老师掌握学生学习的情况。

我也知道教无定法，完美的课应该是需要不断完善的。因为任何一节课由于环境的变化，学生对象的变化，课堂上的不可预见性，使得它是有待完善的课，这样的课才是一堂真实的课。总之，不管这节课是成功还是失败，我只知道它又是一节我教学成长生涯中不可缺的一堂课，在这个过程我非常喜悦，因为我感觉到收获满满地。