浅谈历史学习中记忆术的应用

浅谈历史学习中记忆术的应用

陶晓丽

甘肃省兰州市皋兰县第四中学730299

摘要：历史知识纷繁芜杂，千头万绪，要记忆的内容太多。学生由于记忆方法过于低效，不能及时记住新内容，时间久了，便形成了大量的知识空白，因此掌握必要的记忆术对历史学习至关重要。记忆术能使历史知识的记忆简单、高效，让学生学得轻松、愉快，他们的学习动机则会加强，学习成绩也会相应的提高。

关键词：记忆术历史学习应用

一、学生在历史记忆中出现的主要问题做一下简要总结

1.历史的基本知识点记忆不清楚。学生对书本上的历史基础知识掌握不牢，史实容易混淆，打开书看似熟悉，合起书则一片空白。

2.学习历史的动机不强。大部分学生以社会需求、社会舆论来衡量学习价值，有相当多的学生认为学习历史没有实际价值。在历史课上得了好成绩没有特别的成就感，因为历史学习成绩的好坏不代表学习成就。

3.学生对历史学起来有趣，记起来费劲。学习历史知识也是在记忆历史。对于学生来说，记忆历史知识往往是比较头疼的事，甚至是烦恼的事。

二、历史知识记忆中的主要记忆策略

1.奇特联想记忆法。奇特联想记忆法就是记忆者通过奇特、荒诞的想象用一句趣味性的谐音语言，来记住某个历史知识的记忆法。创造出奇特、荒诞的想象来牢记历史知识，从而使奇特联想法真正成为减轻学生记忆负担，激发学生内源性学习动机的高效记忆工具。

2.年代推算记忆法。年代推算记忆法，是根据历史年代之间的间隔规律，由记住一个年代推算其他年代的记忆方法。

（1）以一年为间隔，中共第一、二、三次代表大会：分别在1921年、1922年、1923年举行;“三国鼎立”的年代:220年，曹王建魏;221年，刘备建蜀;222年，孙权称吴王。（2）以两年为间隔:1911年、1913年、1915年、1917年、1919年，它们分别是辛亥革命、二次革命、护国运动、护法运动、五四运动的爆发时间。（3）以十年为间隔:1926年北伐开始;1936年“西安事变”爆发;1946年“全面内战”爆发;1956年“中共八大”召开;1966年“文革”开始;1976年“文革”结束。（4）以100年为间隔:1689年英国《权利法案》颁布;1789年法国资产阶级革命开始;1889年第二国际建立;1989年东欧剧变。

3.高压缩记忆法。高压缩记忆法就是在内容理解的基础上，抓住关键词，去粗取精，高度压缩，把繁杂的内容简化为几个字或一句话的记忆方法。例如：（1）隋朝大运河四段名称简化为“永、通、邗、南”四字;中日《马关条约》的内容，可简化为“割三岛、赔两亿、开四口、设工厂”。（2）整个中国近代史知识框架:一种性质（殖民地半封建社会)，两对矛盾(外国资木主义和中华民族的矛盾，封建主义和人民人众的矛盾)，三条线索(屈辱史、抗争史、探索史)，四大阶级(农民阶级、地主阶级、无产阶级、资产阶级)，五股思潮(封建专制、平均主义、君主立宪、民主共和、社会主义)，六国列强，七款条约，八个人物，九次运动，十场战争。

4.歌诀记忆法。歌诀记忆法就是把重要的历史知识编成诗歌、民谣、顺口溜、快板等形式来记忆。如：（1）1950年6月，毛泽东在七届三中全会上提出的争取国家财政基本好转的三个条件可编为:“土改完成，工商调整，经费节省”。（2）文革中的主要建设成就可编为“成昆湘黔，二汽十堰，南京长江，胜利油田”，即成昆铁路和湘黔铁路，十堰的二汽，南京长江大桥，山东东营胜利油田。

5.比较记忆法。比较记忆法有“类似比较法、对立比较法、对照比较法,记忆时，把有关联的内容放在一起进行比较，能形成鲜明的对比，容易在大脑中留下清晰的印象”。

（1）中国第一个革命根据地——井冈山革命根据地，全国最大的革命根据地——中央革命根据地。（2）辛亥革命结束了我国两千多年的封建帝制;土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在的两千多年的封建土地制度，这两个一个是封建帝制，一个是封建土地制度。（3）字体识别，山西大同的云冈石窟和河南洛阳的龙门石窟，这两个地点和石窟名称也会混淆一起，大同的“同”与云冈的“冈”同形，只要为学生一点拨学生就记住了。

6.情节记忆法。历史课上学生最爱听的莫过于故事，通过故事情节，学生记住了主要的内容。现在有了多媒体教学，我们也常把故事做成课件，让学生阅读。但效果不如教师用生动的语言叙述。

“历史本身可以说就是一种人类的记忆,学习历史知识也是在记忆历史”。对于学生来说，记忆历史知识往往是比较头疼的事，甚至是烦恼的事，因此学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是有必要的。总之，“帮助学生记忆的方法很多，教学时应灵话运用，决不能千人一面、千篇一律，有时我们常常把两种或两种以上的方法结合起来使用，效果自然会更好”。我们的目标只有一个，那就是让学生以最便捷的方法理解、巩固所学的知识，提高教学的效果。

参考文献

[1]郭金如记忆策略在历史教学中的应用[J].教学策略，2003。

[2]陆安细节决定历史教学的成败[J].教改探索。

[3]王国强浅谈历史教学中的记忆策略[J].科教动态，2007，（456）。

[4]王巧霞浅谈历史教学中提高学生记忆力的方法[J].学科教育，2010，（6）。