遵循规律,讲求实效,优化作文教学

(整期优先)网络出版时间:2010-12-22
/ 2

遵循规律,讲求实效,优化作文教学

段章杰

河南陕县初级实验中学段章杰

作文是学生运用书面语言表达思想的过程,集中地反映出学生的基础,生活体验和思想认识等各方面水平以及文字表达能力。作文教学可以说是语文教学的重点,也是一个老大难。学生觉得写着难,老师觉得教着难。在一个班内,学生的认识水平和写作能力的发展存在着明显的差异。如何缩短优、差生的差距,使“好者更好,差者赶上”,是摆在广大语文教师面前的现实而又迫切的问题。在长期的教学实践中,我深深地认识到,只有在了解学生作文中的一般心理过程及其特点的基础上,运用因材施教的思想指导写作,才能做到切实有效。

首先,要注重培养学生写作的兴趣和写作素材的积累。

俗话说:“兴趣是最好的老师。”学生对写作的兴趣,是写好一篇文章的关键。作文应该是生命的律动,是生活的需要。但以往很长一段时间,写作教学局限于小小的课堂,是按教师指导→学生作文→作文批改→作文讲评这四个环节渐次展开的。这种教学模式过于封闭,学生脱离社会生活,学生的主体作用和创造精神得不到充分发挥。思维不断萎缩。因此,教师必须积极打开写作的课堂,全方位地给学生开辟接触社会及生活实际的渠道,在教学过程中有意识地把学生引向社会,着力推动学生由狭小的自我向广阔社会开放,充分拓展学生的写作空间,激发他们的写作兴趣,从根本解放他们的情感和思维创造。

为激起学生写作的兴趣,我就让学生贴近生活,观察生活,生活是创作的源泉。比如,让学生到大自然中观察一年四季的变化,春天时到野外郊游,感受生活的美好。帮父母做家务,体会劳动的艰辛……学生通过亲身的体验,积累了丰富的经验,觉得有东西可写,从心里想写,从而对写作产生兴趣。

不少学生写作时感到“无话可说”,没有什么东西可写,没有新鲜的材料;即使勉强成文也是空洞呆板,没有生气,针对这一情况,应帮助学生在积累素材上下功夫。对写作能力较好的学生,应鼓励他们多读书,勤练笔,反复修改自己习作,力争精益求精。可以提供一些名家的优秀文章给他们比较、对照、揣摩、感悟,学习名家的经验,提高自己的认识水平和表达能力。同时,再介绍一些中学生刊物上的同龄人习作,让学生取长补短,树立积极进取的精神。

这样,通过积极鼓励、耐心评点,原来作文能力就比较强的学生的习作水平就能升到一个更高的档次。原来作文能力较差的学生,鼓励他们去捕捉生活中的新鲜事物,通过写观察日记的方法记录下来,日积月累,学生的心中逐渐充实、丰满,写作时过去生活中具体的、感性的、活生生的东西,就能够在他们的脑子里呈现出形象来。

其次,要搞好作前指导。

写作是作者运用书面语言符号创制文章的一种精神劳动,是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我进行创造性表达的过程。新的课程标准就据此提出“珍视个人独特感受”、“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的理念。

有人认为,学生的生活是贫乏的,好像没有多少东西可写。其实,学生自有学生的生活,青少年自有青少年的天地。一沙一世界,一花一天堂。我们要学生留意一个自然的景象,一件细微的小事,一句轻轻的话语,一丝淡淡的心绪等带给他们的内心体验。引导他们走进自己的天地,寻找自己的体会,把握写作的切入点,抒写自己心中的体验。作文教学的最终目的是指导学生掌握自由写作的本领,写作是学生的一种综合能力的体现。对学生进行这方面指导时,主要应抓三个方面,即审题、立意以及围绕中心选材和组材。

1.审题

审视作文题目,了解命题者的意图,弄清写作对象、范围和重点,明确主旨,确定体裁。有些题目,命题者故意藏头去尾,使题目带有迷惑性,增加审题难度,用以考查考生思维的深刻性和敏捷度。如《心愿》,这个题目有一定的迷惑性,审题有难度。对于这类题目,构思时我们可以采用在原题的前面加上“我”、“妈妈”、“班主任”等词语,把文章写成“我的心愿”、“妈妈的心愿”、“班主任的心愿”等。这样,题目的意思明确了,文章体裁也就很容易确定了。

2.立意

确立作文的中心,即文章的主题思想。立意是写好作文的关键,可以在审题时通过识别关键字、找准中心点、捕捉特殊性等方法来把握文章的中心,从而确定正确的立意。可将宽泛的题目变“窄”,将抽象的题目转换成具体的,将虚指的题目变实,将大的题目变小。如“关心”,可以转换成“我学会关心他人”、“父母关心我的成长”等,并据此构思。

3.选材

选择材料,要选择能够表现文章中心的材料来完成自己的表达目的。其基本原则就是要围绕中心,并注意按“新”、“真”、“小”的标准进行选择。在这之后,要帮助学生弄清:题材要为中心服务,选材要服从中心的需要,与中心关系密切的就详写,与中心关系不密切的就略写,没有关系就不写。

同时,在作文教学中,还要有意识地培养学生良好的写作习惯:热爱生活、留心观察的习惯,积累记忆、博采众长的习惯,不动笔墨不读书的习惯,写规范字的习惯,翻查工具书的习惯,作文列提纲、打草稿,多修改的习惯,珍惜时间、提高学习效率的习惯,勤笔勉思的习惯,质疑问难、寻根究底的习惯,切已体察、贵有创新的习惯等等。这些良好习惯养成了,学生终身用之,作文教学其功至伟。

所以,作文是一种心智活动,搞好作文教学就要以培养学生写作能力为中心,前启写作知识,后联发展智力,达到培养人的目的。