超声诊断学教学模式探索与体会

超声诊断学教学模式探索与体会

李华牛铭

李华牛铭（新疆医科大学附属中医院心脏超声科新疆乌鲁木齐830000）

【摘要】超声诊断学是医学院校学生必须掌握的基础课程。要取得理想的教学效果，提高超声诊断学教学质量，就必须从改革教学模式及教学方法入手，针对不同专业、不同层次，个性化教学，真正意义上实现教学理念的转化，提高超声诊断学的教学质量。

【关键词】超声诊断学教学模式教学质量

随着现代医学教学要求的不断提高以及超声医学的迅速发展,超声诊断学已成为医学院校学生必须掌握的基础课程。如何针对不同的教学对象,在仅有的学时内完成教学任务，是一直以来困扰着我们的问题。本研究以不同层次学生为研究对象，总结多年来在超声诊断学教学工作的实践经验和体会，探讨个性化、差异化教学模式及方法，旨在提高超声诊断学教学效果及教学质量。

1传统教学模式的弊端

超声医学是基础医学、临床医学与超声图像有机结合的综合性学科,实践性强。传统的医学教育过多依赖教师的“教”，而教师总是利用黑板、挂图“纸上谈兵”“填鸭式”满堂灌，常常是教师口干舌燥，学生迷茫困惑，这种传统的教学模式已远远跟不是时代的要求。提高超声诊断学教学质量的关键，打破传统陈旧的填鸭式课堂教学模式，针对教学模式及教学中存在的问题科学分析，针对不同专业、不同层次，运用科学方法，因材施教。我们自2000年至今承担着新疆医科大学中医学院中医、中西医临床医学本科、硕士、针推本科、影像本科及乡村医生本科超声学教学工作。基础知识深浅不一，基础物理学及西医基础学科如病理学、解剖学等知识比较薄弱，教学层次不同、理解能力、思维方式不同，导致“中医与西医”的观点碰撞，对所学的知识不能难度增加。

2个性化、差异化教学

超声诊断学涉及多学科、多专业的基础知识和临床知识，其基础是人体解剖结构，只有了解正常人体解剖和断层解剖，才能正确认识超声图像，对病变做出准确定位和诊断[1]。超声诊断学内容繁杂，难于理解，不便记忆，因此，在教学中要善于归纳，化繁为简。针对不同专业，不同教学对象，教学层次，制定不同的教学大纲及教学内容，因材施教。针对中西医临床医学本科、硕士、影像本科的学生不仅要求学生掌握超声的物理基础、超声声像图表现，还要掌握不同器官的正常组织学特点和疾病的病理变化，把超声与其病理、生理改变结合起来分析，才有利于学生正确进行了解和掌握疾病的超声图像表现。而中医、针推本科及乡村医生本科学生则需要详略得当，对超声原理及超声物理略讲，对疾病的超声表现结合临床详讲。合理安排授课内容突出重点。通过案例引导学生横向、纵向思维，加深对所学内容的理解和掌握，同时可提高学生的分析和归纳能力，达到举一反三，触类旁通。提出问题，激发学生对问题的思考，吸引学生的注意力，确保师生互动交流，提高听课效率。用风趣通俗、幽默简单的语言，说明阐述复杂深奥的问题，营造轻松的课堂学习氛围。

3多媒体在教学中的应用

计算机和信息技术的快速发展，在教育领域的应用日益深入和广泛，极大地促进了教育事业的发展，同时也为医学教学的改革提供了实现的条件，促使传统的医学教学观念和教学模式发生了前所未有的变革。多媒体字迹清晰，节省了板书时间，增加了教师联系相关学科知识和扩充知识内容的时间，提高了授课效率，使学生在有限的时间内获取较多知识和信息。根据学科特点，科学设计教学内容。对中西医临床医学本科、硕士、影像专业专业学生利用多媒体教学把相关科目知识与授课内容进行链接，并辅以图像、文字或声音，使内容更加丰富详实、具体，便于理解掌握。

4加强实践教学，提高教学效果

超声诊断方法与其他影像诊断方法最大的区别在于实时动态。对于疾病的诊断及鉴别诊断，图像识别分析、操作者扫查切面至关重要[2]。教师进行实践操作演示，能够激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的自觉性，是最直观、最便捷的理论-实践-理论的教学方法。

5当前教学中存在的问题

目前使用的教材是2007年出版的教材，内容比较滞后，前沿知识内容匮乏。教师授课老三样，教案、黑板、挂图的满堂灌。教学学时安排不科学，理论教学与实践教学学时比例安排不合理。解决上述问题的关键，是要转换观念，与时俱进。利用多媒体教学在以大纲为基础，以网络为平台，激发学生的参与意识，不断扩充和更新知识内容，使学生能及时了解到超声医学的最新发展动态、最新技术，拓宽了视野，并增加了学生的学习兴趣。同时重视实验教学，增加实践操作能力培养。超声诊断仪具有非常多的功能，让学生现场观摩体验，增加学生的感性认识，加深对所学知识的理解和掌握。在教学内容上要不断增加和扩充新知识、新技术的学习内容，使学生及时了解和掌握超声医学发展的新动态、新技术。使学生在理解教学内容的基础上主动参与教学活动，获得有效认知。

教学有法，教无定法，贵在得法。运用现代教学新模式，以解剖学为基础,以病理学为依据,掌握临床医学,重视前沿技术,科学运用多元化教学模式，因材施教，最大程度地挖掘学习者潜能，提高教学质量的关键。

参考文献

[1]孟繁坤,孙国平,段中平.非临床医学专业临床医学概论中超声检查教学的体会[J].西北医学教育,2009,(3):408-410.

[2]彭梅，姜凡，张新书，等．超声诊断学实习教学体会[J]．安徽医药，2011，15(6)：790-791.