自主管理快乐成长

自主管理快乐成长

颜翠华

——班级文化建设的实践与思考

颜翠华山东省青岛市第三十三中学266000

一、班级文化建设的指导思想

班级文化建设是校园文化建设的重要支撑点和落脚点，也是形成良好班风的载体和平台，更是学生发展个性、创设自我教育载体的阵地。我们要本着“自尊、自爱、自主、自强”的班风，结合学校“以文化浸润学生的心灵，以文化影响习惯”创建和谐校园的核心要求，根据班级学生年龄心理特征和现有的班风学风，确立学生在班级文化建设中的主体地位，让每位学生自主地参与班级文化建设目标的制定、环境的策划、班级的管理，实现学生的自主管理，快乐成长。

二、班级特色文化确立的依据

1.理论依据：自主管理文化是班级可持续发展的动因。

目前新教育理论提出了班级管理的“四还”目标：“把课堂教学还给学生，让课堂充满生命的活力”；“把班级还给学生，让班级充满成长的气息”；“把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战”；“把发展的主动还给师生，让学校充满勃勃的生机”。

苏霍姆林斯基说过：真正的教育是自我教育。班主任应该给学生提供一个自主管理、自主教育的机会，让学生自我成长。

2.制度依据：学校倡导特色文化建设，并创设了很好的平台。

学校制定了《班级特色文化建设审批书》，为我们提供了理论的依据，增强了班级文化建设的动力；学校特色文化建设的投入，为我们大胆开展工作提供了制度保障。

三、班级文化建设的思路

一个目标：把班级还给学生，让班级成为学生成长的乐园，让每一个孩子都能在班级中快乐成长。

一条主线：我是班级管理的小主人，自己的事情自己做，我的班级我来管，让学生组织和参与班级管理教育主题活动。

一个中心：强化自主管理，创建和谐班级。

四、班级文化建设的具体做法

1.利用整体的认同心理，充分重视物质文化建设。

在具体工作中，要根据学生普遍认同和接受的文化心理要求，培养同学对班级的认同，及时把班级取得的业绩、领导对班级的良好评价、家长的充分肯定以及科任老师的良好印象告诉大家，培养大家对班级的认同度，让他们产生自豪感。

苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室环境布置整洁、美观、大方并有专人负责；教室门上张贴着“团结起来，共赴梦想”的班徽，体现了同学们与时俱进的精神；正对门墙上的早读歌和容止箴言既美化了教室，又约束了同学们的行为；班级宣传栏和黑板报，让学生“国事家事天下事，事事关心”。

2.利用从众心理，建设班级的行为文化。

良好班风的形成取决于班主任如何引导。我们巧用从众心理，充分发挥“阳光乐园英语小组”每周二的“英语日”、“挑战极限”、“轻松一刻”等活动的作用，大力宣传优秀的、向上的文化和精神；充分利用教室里的“班级宣传栏”、门后的“温馨提醒榜”等，让好人好事上墙、上报，让每个孩子都积极向上。

3.加强班级制度文化建设，为班级文化提供条件和保障。

没有规矩，不成方圆。新班委成立后，他们组织的第一次主题班会是“我要说”，让学生畅所欲言，形成成文的《班级公约》；然后根据中小学生日常行为规范，师生共同讨论，制定班规、班训，张贴在公务栏。

本学期，本人各项外出学习活动较多，为了达到班主任在与不在一个样的教育效果，我又尝试利用代理班主任全面负责班级事务，锻炼学生在亲身经历中体验感悟成长，培养学生的主人翁精神。

4.小老师制度的形成

在学生升入初中半学期之后，熟悉了各科老师的一些教法、上课形式后，我们班开展了“我当小老师”的活动，在各任课老师的指导下，先由成绩好的或者是比较活跃的学生开始，以后发展到全班。

5.开展丰富多彩的班级精神文化活动

学生自主学习能力的培养不仅仅依赖于学科课堂，丰富多彩的班级活动同样能使同学们自主地去积累、去探究、去运用。

在班级文化建设中，我体会到，不管运用哪种心理规律，关键都在于班主任在班级文化建设中的作用，看你倡导什么、创造了什么样的班风、是否以身作则，这是班级文化建设中的航标。班主任必须是班级文化身体力行的实践者，这样才会在全班形成一个共同的价值观念、行为规范，从而形成我们所期望的班级文化。