优化作文评改提高学生写作水平

优化作文评改提高学生写作水平

王烈秀

王烈秀（陕西省宝鸡市陈仓区虢镇第一初级中学陕西宝鸡721300）

中图分类号：G420文献标识码：A

新课程背景下的“表达”与“交流”，强调在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。鼓励学生从不同角度去观察、想象和表达。面对当前学生作文存在着书写、语言、结构等方面的缺点和不足，优化作文评改是帮助学生提高写作能力的一种重要手段。如何发挥学生主体作用，优化作文评改，提高写作水平呢？经过多年教学实践，我摸索出以下几点做法：

一、淡化精批细改，注重教师讲评

要提高学生写作水平，多写多练是必经之路。如果每篇作文都精批细改，会耗费大量精力和时间；学生只是关注分数而不在意老师的评语，这样难免事倍功半。于是我采取了“全收全看，重点讲评”的方法。只有多评讲，学生才会尽可能地接受反馈，对自己的作文及时“扬长避短”；只有多评讲、多鼓励，才能使学生产生成就感。只有多评讲，才能创造师生之间平等、民主、合作的氛围，学生就会在这种自由气氛中激活思维，焕发创造活力，从而获得写作能力和人格的双重发展。

（一）以肯定为主，上好讲评课

“一句表扬比一百句批评更管用”，努力发现学生作文中的闪光点，不仅是对一篇作文的肯定，更会激发学生的写作兴趣。越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意。如果一名学生有一次被肯定，就可能激发他的写作潜能。经过一段时间训练，学生的写作水平就会有所提高，写作兴趣更加浓厚，作文由被动地写变为主动地“我要写”了。

（二）抓住一切时机多评讲

学生写得多了，教师不可能都在课上评讲。有时利用语文课上或上课前几分钟，跟学生一起分享优秀习作；或让学生读读作文、谈谈感受。有时当面个别评讲，谈写作利弊。师生真诚沟通，促进学生提高写作水平。

二、激发学生自主评改兴趣，提高评改意识

兴趣是最好的老师，要培养学生修改作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。

（一）依靠教师自身魅力来吸引学生

爱其师，信其道。学生对教师产生的敬慕之情，会使学生形成对教师所教课程的兴趣。为了赢得学生的信任和尊敬，每次习作，教师和学生一起写作，让学生品评老师的习作，师生在互动中共同进步。

（二）依靠知识的魅力来吸引学生

教师除了用自己的写作过程去感化学生，赢得学生的钦佩外，教师还可以常常参与学生的美文赏析活动，置身于学生之中，用自己渊博的知识吸引学生，感受到知识的魅力。

（三）依靠学生自己所取得的成绩强化写作兴趣

学生作文评改过程，不仅是写作训练的环节，更是学生自我认可的一个过程。在作文评改中，学生会认识到自己的优点和不足，并通过自身的努力而获得成功，使学生感受学习的乐趣，产生写作兴趣，激发奋发向上的动力。

三、倡导分组合作探究为主的互动式评改，增强学生的参与意识

学生互批作文是一种简捷有效的方式，写自己的，评改别人的，无异于一文两作。使老师从作文堆里解脱出来，有更多时间钻研教学。以下是一些作文互批的设想与尝试：

（一）一对一式

一对一式的互批，每人只批一本。教师提出评阅要求和方法，这样对被改者和改者都有益处。

（二）一对多式

一对多式的互评是挑选作文水平较高、鉴赏评论能力较强的学生进行评改，以此带动全体学生的互评。

（三）小组评改

每个小组有不同程度的学生四至五人，确定中心发言人。小组评改把评价的权力交给学生，充分发挥学生的主体作用。

四、采用各种辅助手段，提高评改效果

为了提高评改效果，教师可采用朗读评改、录音评改、投影评改等各种形式向全体同学展示。如让学生上讲台朗读作文，其他学生简要评析。教师通过网络，选择优秀作文发送给学生，供全班学生赏析和评议。

新课程改革对教师改进教学方法、提高教学效果提出了更高的要求。只有积极探索，勤于实践，才能找到有效方法，使作文教学充满活力和情趣，使新课程改革收到预期的效果。