在英语教学中实施素质教育的“五注重”

在英语教学中实施素质教育的“五注重”

陈敏芳

关键词：英语教学新教材素质教育

实施素质教育，促进学生在德、智、体、美等方面全面发展，是时代的需要，也是英语教学中培养学生的创新能力和实践能力的需要。新教材以它新颖、科学的编排体系和丰富有趣的内容，为外语教学注入了新鲜血液，使之焕发出蓬勃的生机和活力。以下是我教学中的几点体会：

一、注重语音教学

语音教学的目的就是要教学生学会正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的文稿谈话和通过说来表达情意，进而促进读和写能力的发展。在教单元音时，有长元音和短元音之分，发长元音/i：u：a：/往往不够长，发短元音又不够短，很多学生把短元音/ieu/念成汉字衣，听起来很像英语中的长元音/i:/，这样就把单词/it/念成/i:t/,把/iz/念成/i:z/,/itizpen/念成了/i:ti:z‘pen/,这时我就采用对比的方法，找出难点，有的放矢地进行教学。在英语入门教学时，每课单词量多，学生记住一个单词很困难，因此我就把单词编成儿歌，如上学歌、数字童谣等。学生读起来朗朗上口，且内容较贴近学生的实际，有利于提高学生的英语发音素质。

二、注重朗读背诵，培养语感

朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。著名语言学家朱光潜说过“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把他们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”这位名家的言谈道出了朗读背诵对语感培养的重要性。语感只能从音调中体会出来，新教材的读唱、对话、段落基本上都要求学生背出。因此，在平时的教学中，我比较重视朗读这一环节。上课时尽量让学生多读，多背，特别要学生注意语音语调，意群停顿，读出英语的韵味调。我把朗诵、背诵英语10分钟，作为每天的课后作业，有时让学生比赛朗诵，有时让学生谈谈自己的生活，经历和兴趣爱好，然后编成故事写成小短文，写得较好的上台朗诵，通过这样的形式，提高了学生的朗读背诵能力。

三、注重语言交际，提高学生实践能力。

语言的交际是英语素质教育的核心。英语教学大纲把“培养学生交际初步运用英语的能力”放在突出地位，强调了学生的听、说、读、写等四个方面。为了使更多的学生更大胆、更为流畅的进行英语交际，从以下几方面入手：

（一）坚持作值日报告。每堂课前5分钟的值日报告采用多种多样的形式，如表演对话、讲故事、猜迷等。值日生作完报告之后，就此进行提问，以培养学生的听说能力，这样持久地坚持下去，既锻炼了值日生说的能力，又训练了其他学生的听的能力。

（二）加强阅读。阅读对于初中学生来说是必需而有必要的。通过阅读，可以扩大知识范围，增加词汇量，并实际运用了所学知识，就某一篇文章的阅读来说，也培养了学生们一定的语言能力，逻辑推理能力、分析归纳能力及快速阅读能力。为今后更高级的学习打下了良好的基础。

四.注重培养学生对外国文化背景的了解

英语不是单一的学科，是跨文化的人文学科，它涉及到各个国家的民族文化，历史以及政治经济方面的知识，这就要求教师除了应具备扎实的语言功底，还应具有广博的知识，尤其是英语国家的文化背景知识。

如在教以下对话时，A:…….anoldladyB:…….agirlaged12A:Hello!What’syourname?B:MynameisHanMei.A:Howoldareyou?B:I’mtwelve.What’syourname,please?A:MayHyde.B:Howoldareyou?A:Ah,it’sasecret。许多学生在读完上述对话后不理解，小女孩MayHyde。可以把自己的年龄告诉老太太，为什么反之则不行呢？我就向学生们介绍了西方人忌讳谈及的话题，在英美国家，向某人询问婚姻、收入、宗教信仰，投票何人，购买某物花了多少钱，都被认为是失礼而又粗鲁的行为。女人的年龄尤其令人讳莫如深，她们认为这些是个人隐私，因此我们同西方人士打交道应避免谈及敏感的话题，尊重对方的隐私权，可谈及的话题有：学习情况、工作进展、天气、有趣的经历等。在教打电话与英美国家的差异，在中国说你是谁？而英美不能说Whoareyou?而说Who’sthat?Who’scalling?Who’sspeaking?等。一个国家和一个国家风俗习惯不同，要想学好一门外语，首先要了解风土人情。在学习Foodanddrink这一单元，向学生介绍英国人的饮食习惯，学习星期的七天，给学生们介绍星期名称的由来等。使学生们扩大了视野、了解和认识世界从简单的对话内容可获得新的信息，调动学生创造思维的因素，提高学生创造思维的能力。

五、注重方法的指导，培养学习兴趣。

先说说背单词。有的同学为了学好英语，天天背单词，不惜把大量的时间都用到了背单词上，早也背晚也背。其结果不外乎两种：１.背会了，但很快又忘了。如此反复几次，终于得出结论：本人太笨，不是学英语的料。２.背会了，也记牢了。但就是不会用，不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语太难了，不好学。不管是前者，还是后者，都是殊途同归——放弃英语学习。单纯的学习语法、做大量的书面练习（指试题），有时也会有一定的效果，甚至效果还很明显。但其隐患不得不令人担忧：1.其效果不巩固，一不留神就退步。2.越来越离不开“试题”这根拐杖。3.浪费精力，影响其它学科的发展。因此，为全面发展，为落实素质教育，不可推崇此法。背课文也被作为一种方法推广过。按理说，这是一种好方法，如果不是死背的话。一般来说，如果背会了，那就等于理解了，当然也就烂熟于心了。何愁不能掌握和运用呢？然而，“背”，因人而异，因年龄而异，不是谁都能接受的，不是谁都能完成的，也不是谁都能去掉“死”字的。所以，“背”字吓人。不妨降低难度，改“背”为“熟读”。这样，同学们将会趋之若骛地去效法此法。从而提高参与率，效果会不错的。

通过分析得出结论，轻松的学习方法是“熟读”英语课文，和运用英语于实践。我称之为:熟读和运用。熟读课文，并非难事。在反复的读书过程中，我们可以达到三个目的：１.理解其意。2.脱口而出。3.适时而用。我们有句话叫做“书读百遍，其意自见”。它不仅适应于汉语，而且更适应于英语。通过一年的实践，我从初一新教材中学到了许多教学思想，进行了许多有益的尝试，实验时间短，体验还比较肤浅，不可能完全领会这套教材所带来的新思想和新的实践方法，还必须不断地加强学习，同时也认识到要真正教好外语，教师还必须在各种教学的基础上进行再创造，这就是外语教师的价值所在。

参考书目：

[1]中小学英语教学与研究

[2]英语课程标准（实验稿）》2001版