论初中语文教师教学能力及其发展策略的探究

论初中语文教师教学能力及其发展策略的探究

郑海坚

海丰县红城中学广东海丰516400

摘要：由于新教改实施不断深入，初中语文教师需要提升自己教学能力，帮助学生更好进行语文学习和知识水平提升。在当前应试教育背景下，教师应该调整自己的教学策略，跟随新教改脚步，提升自身知识素质水平，对学生语文学习提供帮助。本文通过浅论初中语文教师教学能力现状，进行了以后如何提升教学能力发展的策略探究。

关键词：初中语文教师；教学能力；发展策略

初中在当前教育体制中担当着承上启下的作用，帮助学生稳固小学基础知识，初步了解高中知识。语文在任何阶段都是其它学科的基石，学好语文锻炼学生思维能力和学习能力，以及对汉语的基础理解能力，能够帮助学生更好进行其它学科学习。教师应该做到清楚认知当前语文教学现状，不断改变自己在教学当中存在的错误，争取达到对自我进行提升，对学生进行提升，实现教师和学生的共同发展，帮助学生更好进行语文学习，语文教学中教师教学能力对学生学习效果影响非常大。在我国新课改逐渐深入背景下，教师也应该跟上脚步，积极提升自己教学能力，适应新时代学生学习需求。

1.当前初中语文教师教学能力现状

1.1初中语文教师新课程意识不足

多数初中语文教师在进行新课程教学时无法对课程理念掌握，在理解上和新课程教学宗旨有一定出入，这对教师提升教学能力有很大的影响，阻碍了教师个人能力提升，他们在传统教学理念上无法进行大范围转变，对新课程理念只是听说，没有进行详细了解，将国家要求抛之脑后，依然使用自己的教学习惯，导致师生间关系出现僵局，无法进行正常沟通，出现无法逾越的鸿沟，让教师和学生在看待问题时始终处于不同角度[1]。

1.2教师教学方式保守，没有太多教学反思

由于教师在教学手段和评价手段上比较单一没有创新，一直沿用传统教学模式教师不停在讲台上讲述的方式，学生在讲台下被动接受，无法达到有效的教学效果，教育呈现形式化，很难满足新课程发展的需求。在教学反思方面显的十分被动，无法进行过多教学反思，在课后草草收拾课堂相关物品，进行下一节课备课，对上一节课的内容和问题直接跳过，不注意学生课堂反馈信息，对自己教学心得也只是在心中过了一下便忘记，严重阻碍教师向高能力素质化进行发展。

1.3教师无法对语文教材进行创新性解读

初中语文教师在进行语文教授时只顾对着书本内容进行解读，忽略了课本之外的隐藏内容，古板的教学方式让很多学生日久生厌，这种一条龙式教材教学早已应该被淘汰，它对教材只能起到表面性解读，无法将其中隐藏意义教给学生。在新课改之后教材灵活程度变高，如果教师依然沿用这种教学方式，更加无法体现教材教学效果，对学生语文学习造成极大影响，对自身教学能力也无法做到有效提高。

1.4教师和学生之间沟通不足

当前教师和学生之间依然无法做到有效沟通，更不用说平等交流，教师由于思想观念经常将自己位置放在高人一等的层面上，认为学生就是学生，自己是领导者，别人不能轻易撼动，导致学生和教师之间距离和代沟越来越大。多数教师也由于教学任务繁忙，无法及时和学生进行有效沟通，既然放学后，也因为过于乏累而疲于和学生进行交流，导致无法对学生近来学习效果和学习过程当中遇见的问题进行及时了解[2]。

2.初中语文教师应该如何发展自己教学能力

2.1让初中语文教师能够对新课程目标有基本认识

新课程强调在教育过程中将学生作为课堂主人进行教学，体现学生在课堂教学当中的重要作用。以往教学过程中，教师就是课堂的一把手，无人可以撼动教师的地位，教师作为课堂权威对学生进行教学和命令，通过教材这种教学工具，实施传统化教学，对学生发展起到的不良影响不言而喻，所以教师应该注意课堂弊端，将学生作为课堂主体进行教学，以学生为中心，以满足学生学习需求为教学目标进行语文教学，比如，在进行教学过程中课程内容演讲时，学生们可以通过自己的想象力和创造性思维，让课堂变的更加活跃，提出自己对于课程内容当中有着创造力的想法，答案只是参考答案而不是标准答案，应该让学生有自己的主见，语文毕竟是人文学科，应该满足学生人文需求，注重学生对课堂内容的理解和感悟，不能将学生学习内容生硬的强制进行统一。

2.2教师应该改变教学手段，让更多教学手段加入到课堂当中

新课改的最终目的之一就是让教师能够抛弃自己传统语文教学模式，对自己的教学手段进行创新，帮助学生更好进行语文学习，新课程要求教师需要根据学生特点和具体教学内容进行教学策略制定，提升学生课堂学习效果，在进行陈述性知识教学时，由于本身教学内容就较枯燥，教师更要遵循以下原则才能保证学生更好的学习语文，利用人文特点帮助学生提升学习兴趣，主动进行语文学习，注意横向联系，帮助学生进行教学内容理解，熟练运用新知识，总结课堂教学内容，在教学手段上教师有举例法、图示法、比较法等多种教学手段可以选择使用，还有新课改中提到的讨论式、启发式教学都可以帮助学生提升课堂教学效率，提升课堂教学效果。

2.3加深教材理解能力，对教材内容进行创新性解读

教师应该多次通读整篇教材，对教材内容熟记于心，从实际教学情况出发，进行教材解读，通过对教材合理运用可以帮助学生提高学习效率，积极学习课堂内容，帮助初中语文教师从最根本解决问题。语文教材对教学来说是其它内容的基础，教师需要借用教材进行课程讲解，实现教学目的，帮助学生进行语文学习，发挥语文基础教育功能。所以初中语文教师应该熟练掌握教材，然后通过自己对教材的理解程度，在教材本质上进行发扬创新，更好的进行教学内容解读，形成有自己特点的语文教学，帮助学生更好的进行语文内容学习。

2.4教师应该提升自己专业能力和基本素养

语文教师有着提高学生汉语言文学能力的作用，他们所担任的职责不仅仅是帮助学生提升汉语言文学能力，更是能够帮助进行其它学科学习的基础。所以语文教师应该具有强大的基础知识支撑，并且具有优秀的基本素养，才能做好每一堂课上的知识讲解，帮助学生能够跟上语文学习脚步，将自己的教学方式建立在科学基础之上。另外教师一定要在每堂课结束后养成教学反思习惯，在课后先对上一堂课进行教学总结，反思错误之处，在下一堂课加以改进，然后再进行备课工作，将语文教学体系进行优化，记录下每堂课教学心得，将自己在教学当中得到的启示和错误记录下来，以便自己以后反思教学不足之处，提升课堂教学效率。语文教师应该在教学当中更加具有专业水平和基本素养，在理论、教师业务、科学发展观、文化知识上都有新高度，才能通过自己一言一行对学生进行更好的教导，让学生对语文学习充满兴趣[3]。

2.5通过实际教学和探索完成教学能力提高

语文教学在新课改中占据大部分内容，教师应该注重语文课堂教学过重对于学生进行全面发展，不光要进行知识传授，还应该对学生学习习惯和学习能力进行培养，让学生变成课堂主体，做课堂主人。尤其初中阶段，学生一言一行，所学习到的知识都会影响学生今后发展，对学生来说有着不可替代的意义。所以在初中阶段教师更应该做好引导者工作，帮助学生进行语文学习，教师应该在实际教学当中进行课程总结，对自身教育观念、教学方式、教育工具、教学手段进行全方位转变，以满足学生日益壮大的学习需求，在获得教育经验后应该和其他教师及时进行经验交流，或者增强和学生的沟通，来启迪自己的思想水平，及时得到教育信息反馈，不要为了课堂完成度忽略学生感受。

3.结束语

综上所述，对于语文教学来说，教师的教学能力直接对学生学习效果产生影响，教师需要进行自己在教学方面全方位转变，来帮助学生更好进行语文教学。当然，对于教师来说，也不能期冀在一朝一夕之间就完成教学能力提升，需要日积月累从一点一滴中做起，慢慢提升自己的教学能力，通过对教师教学能力提高，为课堂注入鲜活生命力，帮助教师进行语文课堂教学，帮助新课改顺利推进，实现教师和学生共同发展。

参考文献：

[1]刘志勇.深化理解提升效能——浅谈农村初中语文教师教学能力的发展策略[J].新课程学习（基础教育）,2016(3):32.

[2]刘远清.简述初中语文教师教学能力与发展策略分析[J].作文成功之路（下旬）,2014(8):33-33.

[3]沈雪燕.关于初中语文教师教学能力及其发展策略的探究[J].才智,2014(6):86-86.