重视职中体育课中的情境创设

重视职中体育课中的情境创设

徐建

〔摘要〕现代教育学、心理学认为：快乐的情境，自由宽松的情境是学生能很好学习的优良环境。学生不喜欢，甚至厌恶的情境将会压抑学生学习，甚至破坏学习情绪。良好体育情境，才能让学生热爱上体育课，完美地参加体育训练。因此，新时期的职中体育课中，体育教师一定要重视优良情境的创设，为上好职中体育课提供优良的环境。

〔关键词〕职中体育兴趣热情手段效果

新时期的职中体育教学已经步入体育素质教育时代，体育素质教育强调重视学生学习的心情、情绪。在体育课的教学之中，我们往往发现当体育教师那堂课创设得生动活泼，欢快，让每一位学生都喜欢这堂体育课时，这堂体育课教学就很成功。体育课的实践告诉我们：在体育课教学中，我们一定要依据教育学、心理学的原理，依据职中生的认知心理规律，创设愉快、欢快，学生喜爱的体育情境，让每一位参加体育训练的学生心情愉快，情绪饱满，极大热情投入体育课的学习之中。

1让愉快的教学情境激发学生的体育兴趣

学生习惯形象思维，合理地进行动物活动的情境教学很符合学生的心理。现今学生表现出的各自弱点有多种，特别是家庭溺爱形成的任性、骄惯，缺乏自控能力的弱点较突出。如在教学中常见的。集体队形相互推挤，甚至还口口声声说：“老师，你看他老挤我。老师，他老骂我……”等，其实这是“不容不让”心理的反映，如果单凭教师枯燥乏味没完没了地说教、指责、命令、压制，是很难奏效的。要针对这种现象，教学中设计一些小圆圈，动作画在内的“小坑坑”、“小鱼网”、“小树林”等，让学生充当“小白兔”、“小公鸡”、“老鹰”、“小鱼”、“小鸭”等进入角色，听指挥的动物情境，并在伴有老师形象的语言描述，有趣的语言表达，就会使学生进入一个喜欢的角色环境。这样他们在教师有组织、有计划的良好情境中活动，快乐学习，使学生不但养成良好的守纪律的习惯。又顺应学生心理特点，逐渐培养了他们由感知到认识的规律，如像：学鹅走、鸭行、马跑腾跳；使学生感到生动、形象、有趣。学生处在愉乐的教学氛围中不但陶冶了学生的身心，很快克服了他们过去的弱点。

2让体育情境与日常学生喜欢的生活结合，激发起体育的热情

我们设置体育情境要注意与学生平时的有关生活实际联系在一起。创设学生喜欢的体育情景。比如打一打篮球，打一打乒乓球，组织学生观察国际、国内大型的体育比赛活动。我们把学生带入了生动的体育情景，学生就会产生学习体育，参加体育锻炼的满腔热情。关键是我们的体育老师要会创设。当今社会是一个竞争的社会，现在的学生正处于一个大的竞争环境中，再加上学生年龄小，好强争胜。因此在体育教学中灵活巧妙地引入竞争意识，能最大限度地挖掘学生的潜力会使课堂气氛活跃，提高教学效果。在体育教学中，我们经常开展小型多样、丰富多彩的竞赛活动，增强学生的学习兴趣。如两人三足行、投靶、攻打炮台等，这些游戏，特别是集体竞赛能培养学生的团队意识、集体观念、拼搏进取精神和勇于克服困难的优良品质。在教学中，我们特别注意面对全体学生，尽可能为更多学生提供展现才华的舞台，体现自身价值的机会。

3让有兴趣的体育情境成为成功体育课的重要手段

听一些家长说“我们爱看学校的体育课”，特别是“迎面接力赛”既新鲜又活跃，学生热情高。这说明了“情境”教学，已经从学生影响到家长、社会，得到了社会的欢迎和肯定，又说明家长对体育教师的要求越来越高；我们编的如何跑，如何跳的教材，努力使之更新颖更有趣，在训练跑的途中有意拉上一定高度的横绳或放上小凳，再准备几件运动衣或其它物件，让学生在跑的活动中进行跳、越、爬等带有情境性的趣味活动，不仅场面风趣而且紧张、欢乐场面激烈。有的学生因传递慢，前后行动不一引起大家发笑。这种利用学生喜欢“乐”的心理创设的体育课，培养了学生的自尊心和自理能力。

中长跑是职中的耐力赛项目，一般学生认为枯燥乏味。如果教师在课前有计划地设计一种情境，如将垫子当草地，砖块作障碍物，实心球当地雷等，让学生在欢乐的运动中完成爬、跳、移、跑等动作，加上教师鼓励性的语言给学生带来了一定的情感色彩，虽然具有一定的运动强度，但学生都是兴奋，欢乐的。“兴趣是最好的老师”。有些素质较差的学生恳求老师“再来一次”，这样不但锻炼了学生身心，在兴趣中也培养了他们的意志和毅力。

4让游戏性的情境促进体育课质量的提高

我们从青少年的心理认知角度出发，注意抓着学生喜欢的游戏活动，促进体育情景的创设。比如说，我们可利用体育第二课堂活动开展军事偷营活动，开展野炊游戏活动。让一系列学生喜欢的游戏活动进入体育情景，从而激发起学生的体育热情。

利用破球也可以进行多种有趣的体育游戏，如“打敌人”、“运弹药”等，会使学生产生浓厚的兴趣。可根据学生不同年龄，在场地划为不等的长方形，中间标出相应的河界，鼓励同队臂力强的站在本队后场，两队各放相等的破球作为“弹药”。游戏开始，两队快速向对方投或抛“子弹”，掷到河中的无效，在规定的时间内，哪队的场内“子弹”少为胜。在这种仿佛战斗的情境中竞争，学生始终保持了高昂的情绪。这种体育游戏使学生寓教于欢乐之中，激发了他们的进取精神。

另外，还有如“斗鸡”、“网鱼”、“角力”、“攻城”等竞技性的游戏，也深受学生喜爱。

职中体育教学中设计情境的教学形式，有许多可取之处。它有不仅符合青少年职中学生的特点，也符合学生的素质教学的要求。创设情境能让学生在激兴的“活动”中得到培育，比被动地机械练习，更能培养学生的自主活动习惯，激发学习兴趣，启迪了想象力。情境教学要有目标性，有利于培养学生忍耐、克制和意志力。在情境活动中可以培养集体主义精神，有利于培养协作精神和勇敢、吃苦的思想品质。

总之，在职中体育教学之中，我们要从兴趣，要从学生喜欢，要从我们的体育教学实际出发创设好体育情景。通过创设体育情景，激发起学生参与体育锻炼的激情。

参考文献

1刘长青.职中体育教学探索与思考[J].职中体育研究，2014

作者单位：四川省仁寿县第二高级职业中学