有效创新改进教学方式提升兴趣促进能力提升

有效创新改进教学方式提升兴趣促进能力提升

梁应伦

作者单位：四川省合江县参宝镇望川小学校

〔摘要〕小学科学在于提升学生的兴趣，对于科学的探索和感知能力，并且能够在课堂中结合实践进行有效学习思考，要求教师将课堂时间还给学生，让学生去进行自我的探索和思考实践，特别是对于科学中的生物部分，更是需要学生去有效观察和感知，结合自己的日常生活去提升自己的认识。课堂需要教师的引导，尊重学生的主体地位，有效改进和创新多样化教学方式，提升学生对于课堂的有效认知和思考分析，结合多媒体实践进行直观的感知提升，促进学生的兴趣提升。所以我们在课堂当中，需要“有效创新改进教学方式，提升兴趣促进能力提升”，加强对于课堂的有效探索和实践。

〔关键词〕科学生物改进兴趣创新能力提升四年级下科学中，在《新的生命》这一部分，需要我们去学习和思考其中的植物部分和动物部分，对于植物结构的探索和研究，对于植物部分构成的有效学习，而对于动物学习其内部结构和繁殖等知识，对于这一类知识，教师需要有效展示其直观的图片和视频，并且结合基本的生物知识去进行认知和学习。课堂的课程教学改革需要不断的努力，除了在激发学生兴趣，引导自主探索活跃课堂气氛之外，进行生物课程直观形象的展示是一个很重要的方面，可以从此做更深入的突破。

1小组合作共同交流，合作互助双向提升———提倡学生的自主探索思考科学重在探索，生物知识也是如此,“油菜花开了”，通过植物的特例来观察和分析其基本的结构，并且将其结构通过直观的形式展示出来。教师可以让学生进行自我的观察和思考，从野外采集油菜花，分配到相关的小组当中去，让他们进行自我的思考和实践创新分析，获得对于实践的直观认知。

1.1小组合作的有效探索和分析，让学生学有所得。对于油菜花的特例，我们可以拿来进行有效实践观察，教师需要列举学习提纲，进行提纲的思考分析，教师可以进行有效引导，对于油菜花花蕾的观察，花瓣的形状观察，还有果实与茎，都是我们要分析和思考的对象。小组合作当中，教师可以根据学生的不同水平去进行有效分组，好的学生带动学习较弱的学生，并且让组内的每个同学都进行观察思考，对于油菜花的结构进行自我讨论，初次之外，像对于芥蓝花的结构剖析和观察，形成了对于其内部结构的认知，像萼片的样子，花瓣形状和雄蕊雌蕊的观察分析，都是需要组内进行解剖和分析的。以此为例子，我们进行有效展开，引申出雄蕊、雌蕊、完全花和不完全花的概念。通过这种类比和类推的方式，将其结果有效的展现出来。

1.2课堂多媒体的展示和合作，将其内容进行直观化演示。课堂中对于小鸡的孵化和青蛙的演变，还有哺乳动物的生存与分析，都可以通过直观的视频多媒体进行展现，课堂多媒体的合作，就是进行动态的直观演示分析，将其内在的内容展现出来。生物的学习不是一门单调枯燥的学科，它囊括了自然万物，包含了动物、植物、环境和地理等多彩多姿的世界，任何一节课都是一幅精美的图画，充满了大自然的勃勃生机。教学之中，教师有效地引入多媒体，通过“声音、图画”等形式，将课文内容生动形象化，全面接触学生的感官，从视听两方面起到学习的熏陶作用。将小鸡孵化的过程进行动态的演示，能够提升我们对于其过程变化的新思考和分析展示。

2构建生物知识模块化体系，提升对于整体的把控能力分析科学中的生物知识的课程内容编排已逐渐趋于集中化，也就是说，相同或相似的内容尽量放到一起学习，形成知识的体系和模块化，这有利于学生形成知识的整体认知，宏观把握和灵活运用，但是不足之处在于，课程本身的内容设置只是机械的集中，而缺乏有机的组合，而且知识内部体系的整合和知识大模块的形成，还要靠教师的有效引导和学生的自主领悟，生物知识的考查也不是单一的知识点再现，而是形成前后系列贯穿的整体性考查，教学中应切实注意。

像对于植物的学习，教师可以将相近的知识放到一起去比较学习分析，例如对于花的基本结构分析，其基本结构都是一致的，而且对于其传播方式我们可以进行有效学习，进行相关的比较和对比分析思考。还有对于动物的探究，我们将其繁殖放到一起去学习思考。

教师要将概念通过阶段性的认知形式去展开，做到概念的针对性认知，同时要抓住概念的本质，将概念的理解与实践的知识相结合，去进行双向的理解与感悟，最后要将概念从抽象化到直观化，让学生跳出概念的圈子，从高处去审视整个的概念，进行总结与反馈，结合具体的实例进行概念的反馈，在学生通过分析、综合、抽象、概括出概念后，总是让他们自举例证，把概念具体化。

从具体到抽象又回到具体，符合小学生的认识规律，使学生更准确把握概念的内涵和外延，将概念教学的基本过程和主要思想方法等纳入教学任务中。

鉴于本门课程的实践性，我们在教学之中渗透的一个原则就是学习的自主性，引导学生主动探寻知识，进行自我的感悟和融会贯通，这比单纯的理论讲解来的更实在，来的更加深刻，在此将“课堂激趣教学”和“学生自主探索学习”融入生物课堂之中，进行阐述。教师可以通过多种教学方式的改进，去让学生进行自我的学习，进行组内的合作交流，提升对于课程的学习和思考。

参考文献1崔鸿.新理念科学教学技能训练[J].北京大学出版社，2010（08）2付尊英等.生物教学研究引论[J].河北科学技术出版社，2000（09）3胡继飞.创新科学教学方式（附光盘）[J].高等教育出版社，2008（11）4梁秋英.生物教学艺术探索[J].陕西师范大学出版社，20015刘恩山等.生物教学研究与案例[J].高等教育出版社，2001