浅谈初中的模仿作文教学

浅谈初中的模仿作文教学

罗美娇

苏州工业园区青剑湖学校

论文摘要：

本文从模仿语言、模仿构思、模仿结构、模仿选材四个方面来谈模仿教学，只要得法，就可以提高学生的写作能力的，提升学生的写作兴趣。

关键词：

初中作文、模仿教学

作文教学是语文教学中的半壁江山,也是衡量教师教学质量与学生语文能力高低的标准。可是，“作文难教，作文难写”的现象长期以来，一直困扰着每一个语文教师。许许多多的专家学者同仁也作了不懈的研究与探索，取得了一系列的理论成果，然而在教学实践中却常常不是因为太复杂太麻烦而不能贯彻始终，就是因收效甚微而不得不放弃。在多年的教育教学实践中，我发现初中作文教学其实也不是很难，只要得法，还是可以提高学生的写作能力的。根据多年的七年级语文作文教学，我的经验就是一切从模仿开始,在模仿中求发展，在模仿中出创新。

一、模仿语言

模仿语言应首先模仿句子，模仿修辞手法的运用等，以改变学生作文无语可表，用语单调乏味的状况。我将句子仿写与作文教学结合起来，既能培养学生仿写句子的能力，又能提高学生的语言运用能力。例如“友谊如珍珠，我们共同穿缀，织成一串串璀璨的项链。”这个句子运用比喻的修辞手法，将无形的友谊化为有形，使友谊具体形象化。模仿时，关键要选取恰当的事物来表现友谊，同时要兼顾词语的搭配和字数。据此，有学生就在原句上续写出“友谊如小舟，我们共同划行，驶进一片片温馨的港湾；友谊如香茗，我们共同品尝，品出一段段的幽香；友谊如雨滴，我们共同汇聚，汇成一条条江河。”仿写时首先要运用好语言，使描写的事物具体形象化，以激发读者阅读的兴趣。然后在模仿句子的基础上，进一步指导学生模仿段落，模仿文章的语言风格。在模仿中，要指导学生学会积累，积累所读文章的好词、好句、好段，只要持之以恒，日积月累，词汇就会不知不觉地丰富起来，语言也就会不知不觉地优美起来。

二、构思模仿

一般来说，理清例丈的思路，就能窥到作文构思的“全貌”。教师如果重视指导学生进行构思的整体把握和训练，就会收到良好的效果。这就需要学生用过去阅读过的精美文章的构思来联想思考，寸巳握作文新的构思。如果学生有意识地学习和模仿优秀文章的构思，结合教师的指导，多做整体的模仿写作训练，必定能提高其谋篇布局的能力，把握作文的构思。

本人指导学生模仿《背影》写“我的母亲”，要求写一两件感人的事情，但同时通过创设情境和深化主题的手法，使母亲形象更丰满，情节更动人。如一名学生就写了一篇这样的文章：“我星期天回家，母亲为我忙前忙后，我却心安理得地看着电视。母亲催我好几次返校，我都无动于衷。后来，当我提起书包往外跑时，母亲又叫住我，执意为我缝上一颗掉了的纽扣。我又急又烦又无奈。可就在母亲低头咬断线头的那一瞬间，我却突然看到了母亲花白的头发、核桃般布满皱纹的脸和树皮一样粗糙的手，我的心就像被刀剜一样，眼泪止不住在眼眶里打转。”这篇文章，学生写的虽是自己的事，用的却是来自清的思路，完成的作品《我的母亲》内容丰富，叙事生动，情真意切。不再言之无物，空洞乏味。

教师要指导学生有目的地进行模仿写作。首先要从大多数学生的习作中抓住带有倾向性的东西，找到问题的症结所在，有针对性地进行讲评。其次要从学生可模仿的实际出发，提倡学生多阅读一些散文，尤其是一些人文类报纸杂志上的篇幅短、构思巧、语言美的文章。

三、模仿结构

好的作文不仅要有一副漂亮的“面容”，还要有一件得体的“衣服”。完整的规范的千姿百态的结构就是一件剪裁得体的衣服。模仿结构，可以学习全篇结构安排的特点，也可以模仿局部的层次安排。《夏感》开篇点出夏天紧张、热烈、急促的旋律，然后引出夏天，再从金黄的色彩、紧张的旋律两方面来描写夏天，文末赞美夏天。这样的文章结构很是值得学生借鉴。学完这两课后，我让学生也尝试模仿文章结构写作其他的季节，有学生就从秋之色、秋之旋律描写秋天，也有学生从草木、寒风、雪花、表现冬天。学习范文的结构，并在写作中加以模仿，让学生学会安排文章的结构，安排写作内容，并不断的加以创新。除了模仿文章的整体结构，还可以模仿文章的开头、结尾、过渡、照应等。总之，通过尝试不同文章结构，达到积累结构、模仿结构、灵活运用结构，最终加以创新的目的。

四、模仿选材

写作是源于生活又高于生活的，学生日常生活中有很多的体验和感悟，这些都可以成为学生写作的素材。但是在进行作文写作的时候并不是所有的写作素材都可以拿来进行写作，学生必须要学会剪裁，学会去伪存真，取其精华，去其糟粕。好的选材体现着一篇文章立意的高低，一篇文章要想与众不同就必须取材要新，进行处理的角度要与众不同。《白杨礼赞》这篇文章可谓是选材和立意上的一篇典范。作者从我们日常生活中常见的白杨树写起，最后落脚到守卫边疆的战士，高度赞扬了他们的高贵品质。在这片文章中作者，借物喻人，欲扬先抑的写作手法都是值得学生在写作时借鉴的。

选材的好坏不在于材料的宏大与细微，而在于我们选择的这些材料有没有价值意义，有没有体现出一种价值的思考。有的时候，我们从细处着手却能显出大的意义，让读者有耳目一新的感觉，让读者出乎意料。莫怀戚《散步》截取的是生活中微不足道的散步作为文章的写作素材，然而在这看似细小的事件中，作者却发现了宏大的主题。在模仿写作的时候，教师可以引导学生采用以小见大的写作手法来处理素材，这样会更具有冲击力。

总之，模仿写作，仿的是方法，是技巧。要灵活机动，不能死搬教条，照抄照搬，千篇一律。实践表明，学生在阅读教学中掌握了基本的写作知识之后，经过有目的地仿写练习，摸着了门道，再进一步经过“心营意造”，工而后巧，是能够写出有新意的好文章来的。当然，作文模仿教学中的模仿绝不是生搬硬套，囫囵吞枣，也不是东施效颦，邯郸学步，克隆剽窃，而是“借鸡生蛋”“比猫画虎”，使学生在模仿中丰富，在模仿中成熟，在模仿中发展，在模仿中创新。

【参考文献】

【1】谭德坤.“模仿训练”在初中作文教学中的应用【J】.才智，2012（22）

【2】林国镇.“模仿训练”在初中作文教学中的应用探讨【J】.中学课程辅导（教学研究），2015（3）