创新教育中的多元英语教学策略

创新教育中的多元英语教学策略

姚可琴

笔者作为一名小学英语教师，面对的是一群充满无限潜力,对一切充满好奇的学生，所以培养学生的创新意识，增强他们的创新能力，是非常重要的。在教学过程中，笔者不断强化自身和学生的创新意识，着重实施多元教学策略，在实际教学中研究不同的教学策略实施手段，培养学生的多元学习能力，争取每位学生都能通过学习不同程度地提高自己，掌握一定的自我学习方法；通过多元教学策略的实施，让学生体验到创新学习的过程和效果，最终达到提高学生综合能力的目标。在此，笔者介绍自己在教学小学牛津教材过程中常用的五种英语教学策略。

一、情知教学策略

情知教学，即在实施教学目标的过程中，巧妙地寓趣味性、知识性、思想性于一体，将学生置于与教学有关的情境之中，使其在情趣中学习。在小学英语教学中，恰当地运用情知教学手段，既可创设宽松愉悦的教学情境，又能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，拓宽思维方式和角度，增强实效。

如在教授牛津英语6B第五单元《Seasons》时，我就在教学过程中运用了这一策略，学生从对四季的气候谈到各季节经常展开的活动，说到冬季，大家都自然而然地想到下雪，想到雪地里堆雪人的场景，然后我很自然地说：IlikewinterbecauseIcanmakesnowmen.Butnowitdoesn'toftensnowinwinterinSuzhou.Why?先设计一个问题，让学生考虑：为什么现在冬季下雪不多了呢？接着学生带着这个问题开始思考，教师这时呈现几张污染严重的图片并帮助学生得出：Theearthisgettingwarmerandwarmerbecauseoftheseriouspollution.紧接着我们展开讨论：人类该如何拯救地球？我们能做些什么？

实施情知教学并不是单纯地在课堂中无故找理，重要的是要从知识中感悟深刻的道理。学生们从四季的天气变化和活动的了解，延续到环境保护意识的增强，从而让学生从知识的表象接受走向道理的升华，形成知识的系统性，并联系现实生活，引导学生去解决实际问题，从而达到学习知识的真正目的。

二、分层教学策略

分层教学，它是一种教学策略，更是一种教学思想，它强调了“教师的教学要适应全体学生的学习。学生是有个体差异的，但教师不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推进教学。

例如在教授5A第二单元《Anewhouse》B，C部分therebe句型时，我在布置作业环节中运用了分层教学策略。具体要求为：

：抄写B部分单词3遍并熟读单词和句型。

：默写B部分四会单词一遍，对C部分进行看图说话。

：默写B部分单词一遍，用therebe句型编写对话。本人采用了星级制度，鼓励学生根据自己的能力朝着更高的目标努力，学生也愿意自我挑战，发挥创造能力，充满信心地、有选择地去完成家庭作业，使全体学生朝着共同进步的方向前进，这也是使因材施教落到实处的一种有效的方式，也是教师创新教育的一种体现。

三、自主学习策略

自主与创新两者不可分割。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新；而没有创新也就无从展现自主。在英语学习中我努力挖掘学生的自主能力，发挥他们的能动性，积极营造创新的氛围，有效地唤醒、开掘、提升学生的潜能，发展学生主体作用。

本人曾开设了一节以信息技术与英语课堂整合的公开课，主题是《Sports》，以教授运动类的项目为主线。课前我本着积极培养学生的自主学习为主要目的，从网页制作到资源提供都做了充分的准备。课上学生在教师的引导下，充分发挥了自主学习的能力，汲取资源给予的信息，认真展开自主学习，接着进行知识的反馈，在反馈中检查学生的收获，教师提供辅导和帮助，最终达到很好的效果。每位学生从自主学习的过程中实现了自我努力与创新，更从思想上明白了一个道理：学习的意义不是低效率的被动灌输，而是高质量的主动获取。

四、协作学习策略

协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果的学习方式。它是英语课堂教学中最常见的常规教学策略。

英语作为一门语言，交流是学生学习英语的主要途径。过去，课堂上的交流以师生交流为主，一问一答的形式大多留于表面，没有真正意义上发挥学生的意识能动性，学生的思维完全受教师的左右，而缺乏自主思考。为了达到更好的交流效果，本人在课堂上努力创设学生之间的互相交流，同学之间主动交流，不会因缺乏自信而羞于表达，从而在与他人共同学习过程中获得知识与能力。它不仅为学生建造一个体现自我发展的平台，也为他们创造了一个互助合作的机会。小组的合作学习有助于培养学生的合作精神、团体意识和集体观念，努力具备“人人为我，我为人人”的精神，合作下的创新才会更精彩。

五、交互学习策略

交互学习是目前比较流行并且实效性较强的学习策略。交互学习策略往往是发挥教学资源，提高学生创新能力的有效途径。白板资源就是交互学习策略得以有效使用的展示平台。

如教学6B第三单元《Askingtheway》时，我运用了白板资源来体现创新在教学策略中的发挥。以前运用PPT进行教学时，学生只能通过听教师的语言指导，看教师的图片显示和鼠标的行走路线来理解，而学生自己的思想得不到实践的体现。现在运用白板的互动功能，学生可以亲自在白板上进行演示，画出自己想要表达的路线并配以语言直观地表现出来，操作性强，真正与生活接轨。学生对新颖的教学手段产生了极大的兴趣，在互动过程中积极思维，大胆表现，取得了很好的效果。

苏霍姆林斯基说：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。怀揣着对自我工作的总结和反思，我写下了这篇文章，真的希望将来我不仅能记得那些有创新意识，具备创造能力的学生，更相信我能在自己的工作中坚持注重教学中的创新，发挥学生的创新能力，达到真正意义上的创新教育。

(作者单位：苏州市金阊外国语实验学校)