浅谈作文教学任燕

浅谈作文教学任燕

任燕

江苏灌云县东王集中学任燕

教育是一个创造的过程。有人说，黄沙如海，找不到绝对相识的两颗沙粒；绿叶如云。寻不见完全类同的一双叶片。在当前素质教育的研讨下，发展学生创造思维的过程显得尤为重要。因此我在写作教学中有意识、有目的地扩展学生思维，培养学生的写作兴趣和创新意识。下面我就几年来在作文教学指导中如何发展学生创造思维过程尝试，谈谈自己的体会；

一、培养学生写作兴趣，是发展写作创造力的前提

中学生往往怕写作文，把作文看成是苦事。为了消除学生的畏难情绪，提高作文水平，我十分重视写作兴趣的培养。我让学生诵读、背诵《中华古诗的文选》，积累词语，给学生讲古人的名言“读书破万卷，下笔如有神”，从学生自身能力的需要激发写作情境，作文题目有新意，切合学生口味，从而激发学生的写作兴趣。同时还利用中学生好胜心强、不甘落后的心理特征，适当组织学生参加各种作文比赛，调动他们写作的积极性，培养其积极进取、荣誉感强等号品质、有效地形成学生写作的外在动机，从而调动他们尚处于萌芽状态的内在写作动机，并使之活跃和强烈起来。培养学生写作兴趣，我有两点体会：

1.积极鼓励、启发诱导，激发写作兴趣

鼓励，实际上是启发学习积极性。哪怕是学习差一点学生，也应该以鼓励为主。教师鼓励学生就等于拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花。

2.从实际出发，从地要求开始培养写作创造力

指导学生作文不能一步登天，而应从学生实际出发，分阶段训练，恰如其分地提出要求。否则，势必拔苗助长，挫伤学生的写作积极性和创造力。一方面，教师可在作文之，适当给学生写作搭桥，降低作文的相对难度，使其能够逐步克服知识经验不足的障碍，树立写作的自信心，顺利完成作文;另一方面，引导他们对待任何事情都有一个必胜的信念。这样，每一次微小的成功都会增强他们的自信心。自我期望值太低，引起惰性，无法创造性地完成作文；自我期望值过高，超过了自身能力，达不到则容易产生“失败感”，反而会降低对作文写作的热情和信心。

另外，对于写得好的作文的表扬、讲评，一定要持之以恒，这样可以不断地激发学生的写作兴趣。在写作教学中，只有不断地激发写作兴趣，使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，才能大大提高作文水平。

二、打开学生写作思路，是发展学生创造性思维的关键

叶圣陶先生说：“作者胸有路，遵路识斯真。”这是我们进行作文教学、阅读教学必须遵循的一条原则。这里讲的“思路”，即指读文章要摸清思路，又指写文章要抓住思路，也指如何教学学生从生活中发掘写作题材的思路，以培养学生发散思维的能力。总之，要“广开思路”。

1.江都可上教会学生摸清文章思路

要使学生拿到题目后能很快理清思路首先要上好讲读课，摸清作者写文章的思路。抓文章思路的途径有很多，我主要通过学生读书、释题来培养学生抓思路的能力、以《藤野先生》一文为例。我先要求学生读书，然后板书课题“藤野先生”，并对着题目问学生：一看课题，你知道这篇文章写什么的？你能从题目中提出哪些问题？（针对题目提出问题是创造性思维能力的较强的表情）这时，学生积极思考，课堂气氛异常活跃，纷纷举手发言。

学生在讲读课上学会了抓思路，写作时理思路，抓中心就有了扎实的基础了。因为“创造需要基础知识，两者互为因果，互相促进的”。在阅读教学中通过讲解课文理解文章的思路，就为作文思路打下了基础。

2.探讨有效的训练方法，打开学生的写作思路

（1）发散思维法

用同一题材多角度立意和用同一题目写多种体裁等训练学生的发散思维能力。有一个故事，讲述一个孩子在海边沙滩上捡拾贝壳，像是掉了一地的繁星。可是那孩子每捡起一个贝壳只是看了一看，就把它随手丢弃。他已经血爪了一个下午，始终没有照到他心目中那最美丽最稀罕的贝壳。

这则材料是说生活中有一种人易心想获取理想中最美丽、最稀罕的东西，而忽视了或根本看不到身边的眼前的美好的东西，尽管他们也在寻觅、筛选、期盼，但最终还是一无所获。这正验证了一位伟人的名言：生活中并不缺少美，而是缺少发现。当学生研究材料到了这个份上，立意也就“破土而出”。

（2）逆向思维法

用从常规思路的反面去思考问题，训练学生逆向思维的能力。对流行很久的一些格言、名言、成语等进行逆向思维，反弹琵琶，从而定出新意，形成独到见解。如“杞人忧天”，从人们肆意消耗资源，大量排放“三废”，自然生态环境遭到破坏出现臭氧层空洞的情况，表明杞人忧天竟变为现实。

（3）发挥想象，拓宽学生的思维空间

伏尔泰曾说过，发现新事物和做出新发现时极其可贵的。学生有了生活的积累和创作的激情，还要有不断创新的意识，创新比知识更重要。

学生获得了观察的材料，有了创作的冲动，还必须进行合理想象。想象的过程即为刘勰“寂然凝虑，思接千载，情焉动容，视通万里”的境界。想象是创造性劳动的前提。我们常常讲：文学来源于生活，二又高于生活。把真实的生活写进作文，注入我们自己的情感观点，就有必要进行合情合理的虚构。写作既然是一个创作过称，就必须具备丰富的想象能力。具有丰富的想象能力，才能打破传统思维的束缚，才能产生好的构思。学生在写作过程中，不但要观察生活，还要合理地发挥想象。这样长期训练，学生就会思路开阔。思维敏捷，从而有情可抒，有感可发，就不会出现“千篇一律，千人一面”的“脸谱化”，才会出现“岁岁年年文不同”的可喜景观。

我还经常进行“碰撞历史人物”的活动，历史上有很多人物个性鲜明，让学生根据历史人物相同个性制作分类卡单。如：帝王将相、英雄志士、文人学者等，通过历史事件、人物故事，感悟形象。深入思考，进行跨时空的交流，以咱新的视角重新审视历史人物。由学生自己设计情境，在符合生活逻辑的基础上，鼓励创新，让他们插上想象的翅膀，写出构思奇特，意蕴深刻的文章。

作为指导要开拓学生的思路，调动学生的写作积极性，如果硬把学生的作文套在教师的固定框架里，以教师能力是很难提高的。因此作文教学不仅训练语言，更重要的是训练思维，训练一种富有创造性的思维。只要学生思维活跃了，发展了，那么他们就一定能写出优秀的富有个性的文章。