高中英语复习教学激发学生积极情绪的策略

高中英语复习教学激发学生积极情绪的策略

范永健

（贵港市港北区高级中学广西贵港537100）

摘要：高三学生面临着较大学习压力，同时承受着巨大心理压力。通过缓解学生心理压力，激发积极情绪，达成减轻负担、提高英语复习效率的目的。有鉴于此，本文通过分析积极情绪，阐述英语复习中如何激发学生积极情绪。

关键词：高中英语；复习教学；积极情绪

高中英语教学中引入积极心理学，可以激发学生积极情绪，学生以饱满的情绪的展开复习，可提高英语复习效率。高中英语复习过程中应用积极情绪时，要充分考虑各方面因素，选择合适的切入点，充分发挥积极情绪的作用。

1、积极情绪的概述

所谓积极情绪，指的是因为意外奖赏或实现目标过程中取得进步时产生的一种感受，当将某种需求的满足与积极兴趣联系起来后，也会给人一种愉悦的感觉，进而提高人从事某项活动的积极性与能力。心理学家哈洛克，曾经通过实验证明：就学生来说，受到表扬而引起的积极情绪，如开心、快乐、喜悦等，可以实现推进智力发展的目的。

高三英语复习过程中，如果学生可以经常获得积极情绪的体验，会自然而然的产生学习兴趣，提升主观幸福感。这样既满足社会发展需求，也符合新课程改革标准的要求，帮助学生养成良好学习态度、正确价值观。

2、英语复习中激发学生积极情绪的措施

2.1发挥学生主体性作用

在复习过程中，学生作为复习的主体，师生共同合作，一起制定有针对性的复习计划。如此，师生双方在达成共识的情况下，共同协作，一起为实现复习目标而努力。而且只有当学生认同教师的复习计划和目标，教师才能利用引导、启发、说明等方法将知识点的复习转化为学生的追求目标，从在需求上、认知上与学生达成一致，感情上产生共鸣。在复习开始阶段，教师需要与学生深入交流并确定复习计划，告知学生需要准备的书籍和资料等，甚至可以要求学生专门准备一个“复习听写”的听写本，在明确各项要求的情况下，与学生一起期待接下来的复习生活，帮助学生从心理上进入并接受复习阶段。同时，也可以让学生参与进来一起对复习计划和每天的复习内容、课堂检测内容进行制定。如此，让学生作为复习的主体，切实体验并参与到自主学习中，再加上教师循序善诱，使课堂更加活跃，气氛更加融洽，复习起来更加积极，对知识理解和掌握更加深刻，灵活。当我们给学生提供一定的与同学、教师交流自己知识的机会时，很容易调动课堂的生动和活泼型，使学生在欢欣鼓舞的同时加强集体合作，为学生创设更多共同参与英语课堂教学的机会。只有这样才能消除师生的隔阂，使教学氛围更加和谐，使学生积极情感被充分调动起来，培养出身心健康具有学习动力的学生。

2.2合理安排英语复习内容

复习的基础就是模块课文基础知识，特别是英语水平中下等的学生。依托模块课文与复习学案，并对单元基础知识进行梳理，以课后作业的方式安排学生完成并记忆。同时要预测学生完成作业所需的时间，对作业内容仔细核查，必要时直接删减一部分，避免诱发学生厌学心理。作业内容落实情况通过听写与提问的方式进行，完成三个单元复习后进行小测验，提高记忆效果，避免无用功。在复习语法知识时，采用逐步推进、细嚼慢咽的方式进行。具体而言，主要选择非谓语、定语从句及虚拟语气等难点为主，通过引入情境学习法的模式，引导学生完成结构梳理与复习运用，接下来一周的时间每天做10个左右的选题题、填空题或者翻译题，不知不觉间掌握语法知识点。

课内通过限时训练的方式进行阅读、写作及完形复习。不仅有助于提高学生的解题速度和正确率，也大大减少了学生的课后作业负担，从而增加学生对英语学科的积极情绪。同时，课内训练更便于教师发现学生的问题，可以提高教师讲解的效率。具体操作为：每天安排15分钟左右的限时训练，两次阅读与一次完形、一次改错和一次作文训练，一周安排一次综合训练。实践证明，学生在课堂上完成的阅读和写作作业质量明显高于课后完成的。

2.3充分利用英语复习课堂

为保证课堂教学氛围，调动学生积极性，教师在进行高三英语教学时，应尽可能对每个层次学生进行照顾。在英语课堂中，教师至少要向1/3学生进行随机提问，为保证问题的数量和提问内容的有效性，在课堂开始前，教师必须根据学生自身情况和实际教学内容对课堂提问问题进行反复推敲，如有必要，可以将需要谁来回答，谁进行补充都在题目旁边标注出来。另外，为调动学生探索积极性，教师可以组织学生以小组合作的方式进行词义辨析和词汇记忆。如，在复习survive,survival,survivor,surviveon几个词汇的意义和相互间的区别时，教师可以将其编成一段顺口溜：Mr.Liwasoneofthesurvivorswhosurvivedthetsunami.Hesaidthathesurvivedonapieceofwoodandhadfloatedontheseafortwodaysbeforerescuecame.Everyonesaidhissurvivalwasamiracle.方便学生掌握和记忆。而对于结构较为复杂，学生理解起来比较困难的句子，教师可以将其翻译成汉语、或将其改成单选题和改错题，让其反复出现在学生面前，利用熟能生巧的方法帮助学生记忆。另外，在课堂教学中，教师应努力为学生构建一种敢想、敢说、敢做的开放式教学氛围，锻炼学生多说、多写、多做的学习思维，在允许学生写错、说错、想错，这样一种宽松训练中，实现高效复习，帮助学生培养并提高自身对英语语言的运用能力，从实践中感受成功的喜悦。

结语

高中英语复习教学中通过积极心理学激发学生积极情绪，同时师生默契配合，提高英语复习课堂效率与质量。整个过程中教师引导学生调整心态，时刻保持积极情绪，达成事半功倍的目的。

参考文献

[1]夏丽娟.高中英语教学中学生积极情绪的激发策略[J].中学生英语,2015(12):42.

[2]张建业.高中英语阅读教学中学生积极情绪的培养[J].好家长,2014(47):193.

[3]陈敬彬.高中英语阅读教学中培养学生积极情绪的策略探讨[J].考试周刊,2014(74):110.

作者简介：范永健（1977-9），男，汉族，广西贵港市，本科，中学一级教师，主要研究方向：中学英语教学。