浅谈中学历史教学中如何提高学生的识记能力

浅谈中学历史教学中如何提高学生的识记能力

张宝民

张宝民（开封县实验中学，河南开封475000）

摘要：识记有法，但无定法，贵在得法。学习历史知识，识记能力是学好历史科目的基础。由于缺乏正确的识记历史知识的方法，再加上教师在教学过程中不够重视传授识记历史知识的方法，造成学生对所识记的知识易忘易混，甚至对历史科的学习失去信心。因此，历史教师在课堂教学中不能只把知识点讲清楚，然后让学生勾划在书上就行了，而要在课堂上帮助学生提高识记能力。笔者根据自己的教学实践提出以下几点建议。

关键词：历史教学；识记；能力

中图分类号：G623.41文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）09A-0218-01

在从事历史学科教学这几年中，发现很多学生靠死记硬背来记历史知识。在运用这些知识答题时，由于记得不牢固而出现很多张冠李戴的现象，让阅卷的老师啼笑皆非。识记能力是高考考查学生的一种最基本的能力，如果这种能力不能提高，那么其它诸如辩证唯物主义和历史唯物主义、思维能力、创新能力等的提高，将成为无水之源、无本之木。如何让学生摆脱死记硬背之困呢？我想，除了让学生多下工夫去学习外，恰当的识记方法是解决这些问题的一道良方。据我从教多年的经验，我将历史识记方法概括为：对比识记、图文结合识记、顺口溜识记、谐音识记、重点词语识记。

1.对比识记

对比识记就是将内容易混淆的知识放在一起进行区别对比，将各自的特征综合化、形象化，最终达到识记的目的。这种方法在历史识记中具有十分重要的地位，往往具有一石二鸟、事半功倍的作用。例如，世界历史“北美独立战争”与“美国南北战争”两个知识点极易混淆，学生区分不开，常常是张冠李戴。如果我们引导学生用对比方法识记，将其放在一起比较、分析，学生很容易明白二者的不同点：北美独立战争是一场反殖民压迫的民族解放运动（反英国），又是一场资产阶级革命；美国南北战争，废除了黑奴制度，是一场维护国家统一而进行的革命（内战），是美国历史上第二次资产阶级革命。又如，“大化改新”和“明治维新”，学生也容易混为一谈，教师也应引导学生从变法的时间、背景、内容、作用去对比识记，通过比较，让学生深刻认识两次改革对日本的不同作用：大化改新——日本由奴隶社会过渡到封建社会；明治维新——日本走上了资本主义道路。

2.图文结合识记

俗话说“若要记得，必先懂得”。这里的“懂得”即指理解，理解是识记最坚实的基础，识记要以理解为前提。在识记时，我们将图（图片或地图）与文字结合起来理解，图文并茂、形象、生动，容易记住。例如，在学习北京人的头部特征时，先让学生观察北京人复原头像，并提醒学生观察北京人的额头、眉骨、嘴巴的特征，观察后叫同学说说自己的想法，然后再结合文字进一步进行理解：北京人前额低平、眉骨突出、嘴巴前伸，牙齿粗大，与现代人有明显的区别。这样，学生印象深刻，很容易记住。

3.顺口溜识记

在毛泽东教育教学改革理论中，教学方法的改革占有一定的地位。较为著名的是：通过红军教育实践，毛泽东创造了一整套科学的“十大教授法”。在新课程改革中，它对培养学生的学习能力，强化教师课堂语言艺术，引导学生建构知识信息体系，创造性地使用教材，培养学生的问题意识，提高学生的学业达成度等方面具有积极而重要的借鉴价值。通俗，这是历史教学语言的灵魂。有句顺口溜说：“深入浅出叫通俗，浅入浅出叫庸俗，深入深出犹可为，浅入深出最可恶。”为增强学生识记，提高识记效率，将历史重点知识编成韵律化的顺口溜，读起来朗朗上口，通俗易懂，这样很容易识记。例如，教学《抗日救亡运动》一文时，在本课结束前，让学生朗读我编写的顺口溜《抗日救亡歌》：

三一年，九一八，

日军实施大轰炸。

蒋介石，不抵抗，

目标对准共产党。

东三省，遭沦陷，

“讨伐”屠杀很常见。

日军来，老蒋让，

人民自发上战场。

各战线，齐开花，

战死疆场也不怕。

三六年，双十二，

西安事变不寻常。

杨虎城，张学良，

敢犯上司捉老蒋。

逼蒋抗日保家乡，

史册留名千古扬。

学生朗读后，激情澎湃、谈笑风生，课后还念念不休。这样，学生在无意识之中便记住了本课的重要内容。又如，在教学《战国争雄》一课，为了让学生记住战国七雄，并能记住这七个国家在地图上的位置，我为同学们编写了顺口溜《战国七雄歌》：

齐秦各东西，楚燕分南北。

魏国中央居，赵韩上下立。

为了记住我国历史朝代顺序，我编写了顺口溜《朝代歌》：

夏商两周秦两汉，

三国两晋南北朝。

隋唐五代与十国，

辽宋夏金元明清。

通过顺口溜，学生轻松记住了历史知识。

4.谐音识记

利用音相同或相近来识记，使之有韵律感，有趣而易记。如：为记住美国独立战争的起止时间1775年——1783年，叫学生记住两句话：一起起舞，一起爬山。又如，1789年法国人民攻占巴士底狱，可联想为：一起把酒（喝），攻占巴士底狱。识记戊戌变法的时间，对学生强调：戊戌变法，一八九八。这样，学生在欢快声中，在谈笑之间就轻松记住，并且记忆持久、过目不忘。

5.重点词语识记

有些内容较多，一时难以记住，我们可以勾画或概括几个关键性的重点词语帮助识记，这样简化了内容，缩小了难度。例如甲午中日战争一课，《马关条约》的内容是重点，学生必须记住。但是内容多，记起来较困难，可以将内容用四个词语表示：割地、赔款、开放、办厂。记住这几个词语，再进一步识记它的内容，这样就降低了识记的难度，省时省力。又如，世界史中，英国的《权利法案》，美国的《独立宣言》，法国的《人权宣言》，大多数学生记不准确，经常乱配鸳鸯。怎样才能牢记呢？可以抓住重点词语：英国的《权利法案》抓住“英权”（同“鹰犬”谐音），美国的《独立宣言》抓住“美独”（同“梅毒”谐音），法国的《人权宣言》抓住“法人”。“英权”、“美独”、“法人”这三个词语，学生记起来很容易。这样，学生学习既轻松，识记又准确。

总之，识记有法，但无定法，贵在得法。青少年正处于记忆的黄金时期，如果教师不重视对他们记忆力的锻炼和记忆品质的培养，不仅对他们获得知识是不利的，而且对他们智力的发展也有一定的影响。所以，教师应有计划地从进行记忆原则方法为指导，培养学生自觉识记忆能力。在教学中，教师不仅要传授给学生多种识记方法，而且还应鼓励学生去自创一些识记方法，使学生由“学”识记到“会”识记，真正掌握识记方法。这样，有了好的识记方法，既能为学生减负，又能让学生在轻松愉快中学习，同时增强了学生学习的自信心，提高了学生学习效率和学习成绩。