浅谈小学数学运算能力的培养

浅谈小学数学运算能力的培养

何国彬

何国彬（四川省屏山县夏溪乡建设小学四川屏山645350）

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）03-0020-01

“你的数学是体育老师教的吗？”这句话说的是什么，在生活中很多时候遇到这种问题，一般体现就是运算的方面问题。那么运算能力在我们日常生活当中是不可或缺的一门技能，也是陪伴我们一生的一门学问，娴熟运算技巧能够让我们在学习、工作，生活的路上提供很好的帮助。

作为一名数学老师，每次作业或考试后，经常和高段学生讨论出错的原因，大部分学生说：“我把运算符号看错了，这道题我会做的，前面都做对了，唯独最后的结果出错了，导致错了，好亏啊！”可见学生的计算能力是至关重要的。所以提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

从自身来说，永不自满，教师的第一个特征就是永不满足于现状，渴望学习新东西，扩展自己的知识基础，尝试更好的方法来获取成功。自己就要有较强的细算思维和概念，再培养学生细算能力。列如：291×34时，共有多少个数学算式，291×4=，291×30=，再细化有口诀1×4=，9×4=，2×4=还有加法计算，这种计算利用口诀，加法，挪位计算等。在教学中与公式、概念上要像“爆草豆”习惯，好的教师并非是在教课程内容，而是在力促学生的深入理解以及思维和学习习惯的养成，把学生培养成独立的学习者。要了解学生并深入的了解所教学科的内容、对所有章节形成横纵交错结构。有能力对学科知识进行各种处理，如重组、简化、个性化等。有洞察力，特别是错在哪里：是粗心、知识点，还是理解不到位。要对学生的作业进行快速、准确的评估。在任何时候，最好的教师看重学生的推理过程，而非最终答案。换句话说，教师评学生，也是在评自己。通过评估，知道学生和自己在哪些地方还需要改进。有幽默感，好的教师有很强的幽默感。他们和学生开玩笑，也接受玩笑。换句话说，好的教师为了抓住学生的注意力而无所顾忌。办法多样的教师为学生提供丰富多样的教学方法。不循规蹈矩，好的教师会让学生永不“安心”，这也许是最有趣的一个特点。他不会让学生感到厌烦，而是让学生感到被挑战。

很多孩子数学成绩不好，多数出在计算上，从每次的试卷分析来看，计算一般在40分左右，填空和解决问题占有一部分分值，差不多在70分左右，自身的运算能力就变得至关重要。作为学生来说要有强化训练，低段学生要以20以内的加减法、口诀作为重中之重，中高段则有公式、25×4、125×8圆的计算6.28、12.56，面积：三角形ab&pide;2……形成自己运算的“顺口溜”，养成心算习惯，在必要动草稿时，尽量心算，如：41×28变化成40×28+28，在过渡到小数的运算中，让自己找到成就感，自然而然提高学习的兴趣。养成通过语文知识转化成数学的建构模式，这样较难的题也不在话下。在空间思维上，有自己动手操作的习惯，加强自己的有意注意，使记忆更加深刻。

学好数学要教师和学生共同努力，教师要从学生的反馈上，从强化训练、思想疏导、个别谈话中找到适合不同学生的教育教学方法。让后进生回答简单的运算，在引导下得到老师和同学的认可，加之随时表扬有进步的学生。和家长沟通，让其帮家里算一算买卖数据，获得课内外的成功，用成就感提升自己学习兴趣，学生就会一天天进步，一天天健康、快乐地成长。