浅谈小学语文作业优化设计

浅谈小学语文作业优化设计

李红玉

李红玉（四川省宜宾市长宁县希望小学四川长宁644300）

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）09-001-01

在小学语文教学中，通过做语文作业，可以有效地帮助学生对所学知识的消化和巩固，以及智力和创造力的发展，和学生综合素质的提高。但是，语文作业的现状令人很不满意，教师设计的作业量多且单调，机械的重复写作业过程，不仅压抑了学生思想，还打击了学生学习的积极性，如何优化小学作业，提高小学语文质量，是教育者急需解决的问题。本文主要以如何提升小学生语文作业的有效性为题，并对提高小学语文作业的有效策略进行分析，以便提升小学语文教学质量。

一、设计形式多样的作业

实践证明，采取丰富多彩的教学方法引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。我认为作业也不应只是单一枯燥的文本，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一项制品。让学生在愉悦的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力。于是我采取写、画、剪、演等多种形式，让学生看、

听、触、想象，感受知识，进行学问的探讨。比如说：（1）看一看。如学了《山雨》之后，为了感受大自然的美好，山雨的美，我给学生布置观察我们身边的自然现象。学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，学生们记录下了很多美丽的自然现象，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。2）（画一画。如在学完《画风》这一课后，我布置学生观察刮风时咱们身边的物体有什么变化，除了课文中小朋友画的之外你还能画风吗?观察之后把它画下来。最后，我们搞了作业展评，学生们很高兴，老师也很乐意。通过这次作业，不仅丰富了课文内容，也让学生走进了大自然，让学生知道只要肯动脑筋、多观察没有什么事做不成。对学生进行了热爱大自然、热爱生活的教育。（3）演一演。如学了《凡卡》《穷人》后，可让学生根据故事的情节发展，分别续写故事。这样一、来，使学生进一步巩固了知识，领悟了课文的内涵，也提高了学生的想象、创新等综合能力。

二、设计趣味性作业

在语文教学过程中，如果学生产生厌学情绪，或者过于被动的学习状况，语文学习的效果肯定是事倍功半。因此，兴趣才是学生完成作业，最有效的方法，老师在作业设计中一定要借助多种感官共同融合的作业。例如，在《让我们荡起双桨》这篇课文中，老师可以用手机或者录音机给学生播放这首歌，把学生带到一个充满想象的空间，然后提问学生小时候都在干什么，或者他们童年有什么好玩的事情，然后学生们就会交头接耳的讨论起来，使课堂气氛异常活跃，把生活中的小细节带到语文课堂中，在生活点滴中提炼美感，情境结合，在学生头脑风暴的时候，让学生写出他们的童年趣事，使学生在实践探究和创新的过程中完成作业，启发学生的思维，训练学生的能力和提升学生的兴趣，进而提升语文教学的质量。

三、应注意作业的综合性，让学生会学语文

以前在布置作业时不是抄就是背。结果学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣，知识机械的做，老师就培养了一批会做作业的机器人。这就违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业的意义。因此，老师在布置作业时应精心设计，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力、创造能力，全面提高学生的语文素养，让学生会学语文。如低年级的小朋友，语文学习以字词为主。由于字词学习单调、呆板，对于抄写更是提不起兴趣。这时老师可让孩子们课后带回家将将抄写变为和父母一起将生字制成谜语，拿到课堂上和老师、同学猜。还有的孩子对电视中的广告记得很清楚。路边的招牌，学生也会时常指点指点，这都是学习字、词的好机会。老师适当引导、点拨，就能达到事半功倍的效果。这样真正把静止的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学，真正让学生丰富知识提高能力。

四、设计生活化作业，发扬学生学习的自主性

《语文课程标准》首次将“情感、态度、价值观”作为语文教学的三个维度提了出来，这对教师提出了更高的要求，这就要求语文教师要不失时机的对学生进行情感体验及思想道德教育。我觉得语文作业也应该联系学生生活。“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切相连的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。不能把语文作业局限于学习内容中，拘泥与课本知识，切断了学生与社会、家庭的联系。所以，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业生活化、社会化。比如说学完《北京的春节》后，让同学们回想我们的春节是怎样过的，然后分组讨论并把它写下来。假期结束后，让学生汇报假期中的所见所闻所感。每到特殊纪念日，还可以随机布置一些有意义的作业。如“三.八”妇女节，布置学生亲手制作一个小礼物送给自己的母亲。丰富多彩的家庭作业改变了传统的书面作业的单一形式，在增加了口头作业和实践作业，让学生更多的了解社会，更好得关心她人，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了更全面的锻炼和提高。

五、人性化的作业评价

老师在批改学生作业的时候，要摒弃以往简单的符号表达方式，在作业评价中融入情感教育，通过作业本与学生进行更深入的心理沟通。而且作业的评价方式也要多种多样，比如前文中笔者提到的让孩子向家长复述学校发生的趣闻，请家长写出评价反馈，就是让家长参与到学生的学习中来。此外，老师还可以引导学生对同学的作业进行合理的评价，总结优点，指正不足；或者对自己的作业做出客观的评价，将评价意见写在作业本上，老师再对“学生的意见”提出“老师的意见”等

总而言之，语文作业对语文教学质量以及学生综合水平提升有很大的作用，学生通过完成作业，能够提高语文学习的能力。因此，老师在进行语文作业设计时，应充分考虑作业是否有趣、有效，并以学生的语文学习兴趣为核心，真正做到小学语文的作业改革，老师应注重引导学生完成作业时的积极性和主动性，让学生保持愉悦的心情，充分发挥学生的潜能，培养学生良好的学习能力。同时，教师在作业点评时应尊重每位学生，及时发现学生在学习中遇到的困难，并及时解决，从而提高小学的语文质量。