浅谈行动导向法在职业学校电工技术基础与技能的教学中的应用

浅谈行动导向法在职业学校电工技术基础与技能的教学中的应用

闫娜娜

山东省平度市职业教育中心266700

摘要：职业教育在我国的教育体系中占有相当重要的地位，教育是基础，职业教育是关键，职业教育是高技能人才成长的摇篮。职业教育所面对的学生生源复杂，文化基础较差，素质参差不齐，心理表现多样化和复杂化，面对这样的群体就要找到合适的教学方法，提高课堂效率。中等职业教育现在的教学方法就是要构建全面提高学生素质，培养学生创新能力和实践能力，体现教师为主导，学生为主体，以实践为主线的中等职业教育的现代教学体系。

关键词：教育电工技术基础与技能教学方法行动导向分组讨论现代化教学手段

教育的根本任务是教育人、培养人。给职业教育一个科学的、现代化的定位，才能帮着职业教育方法改革朝着正确的道路发展。

教学方法是在教学思想和教学原则的指导下，师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。职业教育教学方法的改革是职业教育教学改革的着眼点，职业学校的教学方法基本上与传统教学方法相同，存在以下突出的弊病.未“以学生为主体”，忽视学生的主观能动性、创造性和自主性；未“以能力为重点”，“填鸭式、满堂灌”的教学方法较为普遍，强调灌输忽视交流，虽然灌输了一些知识，但学生能力增长幅度小、增长速度慢，显然不能跟上“知识经济时代，知识不是生产力，运用知识的能力才是生产力”的步伐；未“以内因为驱动”，强调外因忽视内因，强调制约忽视创新，既违背了外因通过内因起作用的基本规律，也束缚了学生的创造性。电工技术基础与技能是一门技能理论课程，该课程理论联系实际，做中学，做中教。下面浅谈一下职业学校电工技术基础与技能教学方法中的行动导向法的应用：

一、以行动为导向，教、学、做融为一体

以“行动导向”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。教学中主要采用项目教学法、引导文教学法、任务教学法、案例教学法等。教学过程有三个基本特点：一是以学生为中心、自主性学习为主；二是学生参加教学全过程：收集信息、制定计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果；三是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴，目的在于培养学生的自学能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力。学以致用，以“用”促学，边“用”边学，学“用”结合，这是教育的基本理念，也是行为导向原则在教学方案中的具体执行。

二、分组探究，充分挖掘每个学生潜力

1.培养学生自主学习的能力。学生在课堂学习中自主地分析任务、解决任务，由被动接受式学习转变为主动探索式学习，整个探索过程都将是积极的、主动的。学生成为知识的主要探索者和发现者，成为自己主动建构与发展的主宰者，并在每次参与的过程中实现其自主性、主动性和创造性的发展，而当他们一旦通过自己的努力取得成功时，他们又将能从中体验到无穷的乐趣，从而更增强了学生的求知欲望。

2.培养学生的创新精神和运用知识的能力。由于“分组探究”是老师把问题或任务交给学生，学生通过动脑思考，学习基础知识，并运用这些知识找出解决任务的最佳方案，并付诸实施。在整个过程中充分发挥学生的主观能动性，学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者、引导者，学生通过亲身实践去完成任务，自己探索出的方案是否是最佳方案还有待于利用实践去检验一下，这就培养了学生的创新精神和运用知识的能力。

3.培养学生团队协作与相互交流的能力。分组合作探究学习最大的特点就是与他人合作。学生在分析任务、解决任务的过程中，通过大家的共同探索、讨论和交流，解决学习中的疑难问题，查漏补缺、去粗取精，最后完善所学知识，并运用所学知识解决实践任务。同时，学生在合作与交流的过程中，还能学到很多单凭教师讲授无法学到的东西。整个过程，作为小组的每位成员无时不在与其他成员进行着交流与合作。只有团结协作、认真听取其他成员的意见和建议，才能更好、更快地完成课堂任务。当他们品尝到成功的喜悦之后，就更能增强与其他同学进行合作与交流的愿望，从而形成良好的学习风气，既增进了同学之间的感情，也培养了学生团队协作与相互交流的能力。

三、利用现代信息技术，构建知、情、意融合的学习环境

在电工技术基础与技能教学中充分运用现代化教学技术将理论与实践教学的整个过程用文字、图形、图像、动画、声音、视频等方式呈现在学生面前，使得在教学过程中图文并茂、绘声绘色、生动活泼。如画法几何部分，它的空间想象要求高，利用挂图来讲解，缺乏立体感和直观性；利用实物讲，又无法体会投影的基本规律。若通过多媒体技术中的动画效果来模拟展示过程，就可以从不同的角度投影，使学生产生一种真实感，并连贯三维空间与二维空间之间的互为转换，便于学生理解，从而激发了学生的想象力和创造性思维。网络信息技术还作为课程学习内容和学习资源的获取工具、作为情境探究和发现学习工具、作为协商学习和交流讨论的通讯工具、作为知识建构和创作实践工具，构建起知、情、意相融合的现代化学习环境。

总之，在职业学校电工技术基础与技能的教学方法的探讨过程中，教学方法的改革要从多方面着手，才能得到显著的效果。重视教学方法的改革是提高教学质量的重要途径，我们应该不断地探索和实践，使其更加完善。