在互相感动中实现互动教学

在互相感动中实现互动教学

连静伟

连静伟河北省邯郸市十七中学056000

“互动教学”是新课程观的本质体现，指的是在教师的指导下，学生与教师、与课本等信息资料、与教育教学环境等多种课程资源进行有规则的、多角度的、多种形式的互动，以自主学习的多元化和谐互动实现多元智能的协调发展。互动教学突出了学生的内部因素与多种外部因素的和谐互动，突出了学生自主学习、自主发展的本质特征，突出了学生是互动教学的主人。应该说，从这些角度来说，互动教学是一种很好的教学理论。但是，在具体实施互动教学时往往会出现这样一些问题：老师启发不了学生，最后不得不强行把学生分成小组，共同完成任务。这看似“互动”，其实，学生极不情愿，说白了，学生根本没有学习的主动性，老师的这种“生拉硬拽”并没有让学生真正“动”起来。

那么，是什么原因让学生不能“动”起来呢？显然，我们忽视了一个问题，即学生是活生生的个体，他们有自己的观点和看法以及思考问题、解决问题的情感态度。所以，要让学生真正地“动”起来，教师必须从自身着手，改进教学理论，赋予互动教学以新的内涵——所谓“互动”，除了上述解释外，还有另一层含义，即师生之间的“互相感动”。听上去似乎不合常理，教学怎么扯到情感上来了？其实，这并不难理解。无论我们做什么，都需要一种激情，对教师来说，教学的激情来自对学生和教育事业的无限热爱，因为有爱，你就会在无形中处处为学生着想。而教师对学生的关心和爱护会让学生信任、尊敬、爱戴教师，相应的，教师的话语也会对他们产生相当大的感召力。我相信，在此基础上，教师再在课堂上使用灵活多样的教学方法，肯定会收到预期的互动效果。

所以，在我看来，互动教学的关键在一个“互”字上，教师或学生单纯的一方“动”起来都是无法成功的，这对教学和情感都是如此。一方面，教师必须有渊博的知识、高尚的情操，心甘情愿地为学生付出自己的劳动而毫无怨言；另一方面，学生应该刻苦学习、发愤图强，珍惜老师的劳动。怎样才能做到这一点呢？确实很难，因为它需要师生双方的共同努力。那么就从我们自身做起吧！俗话说：有什么样的教师，就有什么样的学生。平庸的老师传达知识，水平一般的教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师激励学生学习知识。所以，在互动教学理论的指导下，我们应该力争做伟大的教师，激励学生主动求知。因为学生们依赖你，所以，他们也最易接受你的话。对此我深有体会，我必须一丝不苟地备课、批改作业，耐心地辅导学生学习，否则，我就觉得内疚、对不起他们。课堂上，一看到学生们那种求知的专注眼神，我就忘了所有的烦恼与疲惫，很快就和他们融合在一起。我爱他们，他们也以不同的方式表达着自己对老师的关心和理解。一个学生在日记中写道：“您是我最好的老师，我无法用语言表达我的感谢。您总是在我最无助的时候伸出您的双手把我扶住，告诉我该怎么做——Dearteacher,Howareyou？Thoughthisanordinarygreeting,everytimeIsayittoyou，Ialwaysfeelthatithasitsnewmeaning.Becauseitisthegreetingfrommydeepheart.Idohopeeverythinggoeswellwithyou！Pleasehaveagoodrest.Afterall，youhavedonetoomuchforus…”另一个学生则在日记中写道：“我很内疚，因为我没有把英语学好，而您不但没批评我，反而还表扬我有进步，并且说是您自己没教好……其实，您教得很好，是我自己没努力，我对不起您，以后，我一定会发奋学习的……”后来，这个学生的英语成绩真的提上去了。类似这样的学生还有很多，在这种相互理解、相互信任的融洽的氛围中，大多数学生的学习积极性被激发了起来，这就是“互相感动”的效果。

总之，在“互动教学”中，师生间的“互相感动”是基础，有了这样的基础，教学上的“互动”才能行之有效。