浅谈数学教学引导与学生数学素质能力的培养

浅谈数学教学引导与学生数学素质能力的培养

张月梅

河北省永年县实验高级中学张月梅

【中图分类号】G648.25【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2013）10-0054-01

以前流行的看法：数学素质就是数学思维能力，亦即数学运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，其核心是逻辑思维能力。然而数学素质是人类素质的一个重要组成部分，不仅指人的数学知识和能力，更重要的是人的数学素养，它应包括数学意识、问题解决、逻辑推理、信息交流这四部分。怎样才能实施数学素质教育呢？在数学课堂教学中，积极的有目的的进行教学引导是培养学生数学素质的关键，因此，我在以下几方面进行了尝试。

一、指导性引导

引导是指在教学过程中，教师正确的发挥引导、指导、辅导作用，尊重学生，确保学生学习的主体地位，激励意向、启发思维、点拨疑难、指点方法，让学生自己会学、学会；懂想、想懂问题；促使学生的全部心理活动的积极有效地进行和健康的发展。

新课标明确提出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析与解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此教师在课堂上要站在指导的位置上进行正确引导，即要重视研究学生是主动地学习，还是被动地学习。具体说来，要观察课堂气氛是否活跃，学生主动提问与回答的面有多大，学生自己学习、思考、动手操作的时间是否比较多，师生是否形成了合作和谐、配合默契、探究新知识、发展能力的氛围；使学生在最短的时间内形成举一反三、触类旁通教会学生善于寻求解决问题的办法。在指导性引导的过程中要注意以下几个方面：

1．教师的引导要适度。新课程倡导的师生的双边关系是教师为主体，学生为主导，应该提倡的是教师的引，学生的自主探索。新的数学课堂并不是完全有学生去研究，教师的引导也是很重要的，引导到一个什么样的度是我们每位数学教师要思考的问题。整个课堂全有教师说，学生思考的机会就很少，失去了学习的主动性，课堂教学变成了“灌输式”教学，学生处于一种被动的学习状态，学习很“惰性”，这种“惰性”的培养会使学生渐渐失去了学习的兴趣，当然后果肯定是成绩的下降学习兴趣的丢失。

2．处理好数学课堂中的基础与创新的关系。数学课要求我们要重视基础教学，在重视基础教学的同时如何培养学生的能力，激发学生的创新能力，这应该是我们每一位教师都要思考的问题。要想培养学生的能力首先要在上课前充分挖掘教材，如何讲解知识才能让学生理解和接受，我们每位教师都要站在学生的地位去思考，把自己作为一名学生，这就要求我们的教学设计是否合理，对课堂教学中要提出的问题是不是有价值。问题不能过难或者过简单，过难的问题学生无法思考，过简单的问题学生不用想就能说出。数学课堂教学教师对问题的设计是学生接受本节课知识的重点。数学教师千万不能提一些毫无意义的问题。提出的问题应该给予学生思考的余地，让学生去想和探索，让学生用自己的语言表达。数学具有很强的严密性和逻辑性，知识的准确理解是很重要的。教师的语言要精练准确，尤其是对数学定理和定义的描述决不能含糊其词，如果语言不准确会造成知识的错误，引导学生错误的数学思想意识形成，往往这种意识一旦形成是很难纠正的。

在课堂教学中，要注意对学生人格的培养。启发思维，激起学生强烈的学习兴趣。尤其是对一些学困生，要积极主动地帮助他们，使他们减少基本知识和技能方面的缺陷，激发他们强烈的求知欲望，使他们形成坚强的意志，严谨的学习态度，以及标新立异，锐意进取的精神。

二、诱导性引导

针对学生学习过程中容易发生的错误，选编一些题目，有意制造一些“陷阱”，让学生解错；或者从学生的作业中摘录一些典型的错误呈现给学生，然后要求学生自己总结经验教训，从而引发学生深入思考。

三、探究性引导

当学生的思维发展到某一点出现满足、停滞时，可引导学生列举一些矛盾现象或思考线索，提出一些设想，让学生产生强烈的求知欲，从而富有激情地、兴致勃勃地去钻研思考，直到有所发现。

四、情感因素引导

古语云：“亲其师，信其道也。”在当前的中学数学教学中，师生交往的方式、方法、地位、角色、相互作用等的不同配合是构成师生情感的重要因素，是促使数学抽象逻辑思维能力高速发展的关键因素。在教学中，如何挖掘情绪化的积极方面，以促进学生的学习呢？我们要善于捕捉住恰当的时机对学生给予适时的关注、理解、期望与肯定。从而，使学生真切地感受到教师的关怀，不断的增进师生情感，激发学生的学习热情与主动性，推动学生的数学学习的积极的情感体验的发展。

引导的方法是多种多样的，以上只是其中的几种常用方法，而且各种引导方法往往不是孤立的，只有正确地、灵活地、巧妙地、将它们综合地一起应用，才能达到引导的预期目标。

总之，正确发挥引导作用，是提搞教学质量的根本保证。一个好教师在组织教学活动时，总是“心中有数，目中有人”，充分发挥自身教学特长与优势，创造条件，进行适当的引导，促使学生主动参与数学课堂学习活动，促使学生全面、快速发展。实施和培养数学素质教育，不仅是要让每一个学生经受住考试形势下能力的挑战，形成个性，展示才华，适应新情境的创新能力，培养自己发现问题的意识、思考判断能力，掌握信息的收集、调查、总结的方法；培养以问题解决、探究活动为主的创造能力，大面积提高数学教学质量；更要引导学生用数学的眼光去观察、审视和分析产生和生活中的具体问题，形成应用数学知识改善生活、服务生活的意识、学会交流数学学习中的心得体会，学会学习、学会交流、学会思考、学会思考未来，熏陶审美情操，普及大众数学，实现数学的人文价值。