测绘工程专业GIS课程的创新性实践教学探索

测绘工程专业GIS课程的创新性实践教学探索

王宇辉

湖州中核勘测规划设计有限公司浙江湖州313000

摘要：结合现阶段测绘地理信息行业发展趋势、学生毕业后的就业方向、测绘工程本科教学培养方案以及新技术等特征，通过分析测绘工程专业在实践教学中的问题，进一步对测绘工程专业GIS课程的实践教学展开了创新性探索，如教学资源配合、教学方法创新、教学内容的新颖，从而更好的增强学生的综合水平，使学生在毕业后能够更好的适应社会，增强自身的竞争实力。

关键词：实践教学；地理信息系统工程；教学探索；案例教学

引言

大数据时代背景下，网络技术得到迅猛发展，在一定程度上也促进了地理空间信息的发展,同时也为测绘工程专业的学生提供深度的学习交流平台。为了促进测绘地理信息产业朝着积极、健康的方向发展，需要不断的创新相关专业的培训方案。在新兴科技手段的推动下，教材内容的更新速度已经远不及学科发展的速度。因此,在教学内容方面,我们应该牢牢掌握课程的发展总体趋势,不断的去整个测绘领域相关知识，并将其融入到实际教学中来，培养学生发散性思维，使学生能够主动的去获取新知识，对培养测绘专业的人才有着重要的作用。

1实验教学环境配置创新

实验教学旨在进一步提高学生的动手能力，从而更好的将其应用到实际学习、工作中。随着GIS系统相关技术的快速发展，GIS课程的实验教学环境应与GIS技术发展水平相适应。GIS课程设计也应结合实习需要从各个方面来进行创新，以此更好的适应当下教学环境。由于地理信息系统的平台，具备非常详细的图形绘制、数据管理、数据处理等功能，并能够实现可视化。本课程使用了ArcGIS中的三个主要功能模块，即桌面GIS、二次开发组件以及Web发布模块。对于三维建模，采用了便于掌握的Scetchup，学生可以在短时间内很好的去应用它，在3D的虚拟现实可视化平台基础上发现而来的三维可视化平台，可以自如的对空间数据进行处理，不仅方便使用，还便于进行阅读和延伸，为进一步研究人工智能和其他相关知识奠定重要的保障[1]。

2开放式实验教学方法创新

2.1开放式实验教学环境

浙江测绘学院依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库、网络通讯等，组建了一个虚拟实验环境以及实验对象，对一些难度较高且具有一定风险性的试验项目展开仿真实验，并开发了地理建模以及可视化虚拟仿真平台，从而更好的展开实体仿真以及虚拟仿真。在地理测绘相关课程中得到非常广泛的应用，虚拟仿真技术通过与测绘地理信息技术相结合，实现了虚拟的测绘教学方式，为学生进一步掌握测绘方面的知识奠定重要基础。通过建立仿真的试验环境和测绘对象，便于提高学生对数据信息的掌握，提高对地理数据的应用。从各个方面来培养学生在“大数据、互联网＋”条件下所开展各项工程实践内容，使学生能够自主的去探究问题，并解决问题。浙江大学这项地理测绘试验在全国地理测绘专业的院校中起到了积极的示范作用[2]。

2.2基于案例库的教学模式

GIS设计与实习作为一项理论与实践相结合的课程，在实际的教学过程中应充分利用案例库的信息，以实际案例来更好的带领活动的顺利开展，还要在实践教学的过程中不断的渗透当下最前沿的学科知识，使发挥案例教学的作用得到充分的发挥，从而发挥学生的主观能动性，主动的参与到课程时间的探究中来，并自主的展开各种学习活动。由于GIS相关实践很难与教材同步，因此，教师可以选择建立动态教学案例库的方式，来将各项实践活动都更新到案例库中。结合GIS课程设计与实践教学内容，案例库内容应包含基础操作、数据处理、空间分析以及GIS设计开发等内容。学生应结合案例库中的实际案例来更好的进行学习[3]。在应用案例库的过程中，应从以下几方面来展开：（1）学生通过模仿的方式来对相关案例进行模拟；（2）主要培养学生的综合能力，学生应结合所提供的案例，组建小组来共同去完成实习的内容，这更适用于二次开发案例库中。二次开发案例库可以提供一些基础的功能，每个基础的功能都会被看作一个独立的案例，学生要想完成整个系统的建设，必须要将基础案例进行重新组合，最终完成整个系统的开发。而通过应用这种方式进行学习，学生能够在短时间内开展二次开发，大大减小了二次开发的难度，使学生能够主动进行学习，对学生知识、能力方面的培养有着重要的作用[4]。

2.3实验教学考核方法

课程考核从课堂表现、上级考核、实习报告等方面进行综合的评价，每项考核都以百分制来进行评定。实习总成绩＝课堂表现×20%＋上机考核×40%＋实习报告×40%。课堂表现内容主要包括：学生课堂实验表现、任务完成情况、讨论是否足够积极、是否存在旷课、早退的现象，教学按照上述内容来为学生进行考核，并分为A、B、C、D、4个等级；上机考核由老师随机出题，分为小组进行，通过回答问题的准确性和熟练性给出A、B、C、D、４个等级；报告成绩由教师结合报告的结构完整性、回答准确性等展开公正的评定，结合实际情况给出A、B、C、D、4个等级，如果缺少其中一项考核，那么最终的成绩都将被定位不合格。该考核方式主要围绕课堂表现、上级考核以及软件应用来进行全方位的判定，从而进一步提高学生实践操作能力[5]。

3结语

综上所述，课程实习是测绘工程专业地理信息工程方向的必修课程，实习内容应始终结合的测绘工程专业的特征，实现了和外业数据采集实践的有机结合。通过对浙江大学在测绘工程实践教学的研究，该实习课程有助于增强学生地理信息应用水平，在实施后都在不同程度上提高了学生对知识的掌握程度和实践操作能力。此外，实习课程中也大量的运用了近年来发展前景较好的大数据处理语言Python，使学生你能够更好的开展时空大数据处理以及智能分析应用，对学生综合能力水平的提高奠定重要的保障。

参考文献

[1]张龙其，郭云开，谢树春．测绘工程专业“GIS原理与应用实验”教学探索［J］．地理空间信息，2017，15（12）：113-114.

[2]李精忠，陈凯．大数据时代数字地图制图课程教学改革的思考［J］．测绘地理信息，2017，42（3）：121-123.

[3]李丽华，李淑慧，彭军还．浅析大数据时代测绘工程专业高校教师的素质提升［J］．教育教学论坛，2017（51）：61-62.

[4]田雨，郑文华，卢秀山，等．“地理信息系统GIS”课程实验教学体系改革［J］．实验室研究与探索，2007，25（11）：1426-1428.

[5]郭庆胜，冯代鹏，杜清运．“地理信息系统工程设计”课程的教学改革研究［J］．测绘工程，2013，22（4）：90-92.