例谈中学英语课堂的有效提问策略

例谈中学英语课堂的有效提问策略

沈军芳

浙江余杭中学沈军芳

英语课堂提问是指教学提示或传递所学内容原理的刺激,或对学生做什么以及如何做的指示,是英语课堂中最普遍的师生互动方式，也是课堂教学的一项重要手段,是引导学生探索所要达到目标的途径,培养了学生善于思考的习惯和能力,是有效教学的主要载体。

新课程背景下的高效率课堂教学应该是师生间、学生间互动的过程，教师提问和学生应答是师生间语言交流、学生语言实践的主要形式。有效的课堂提问可以启迪学生的思维，开阔学生的视野；可以帮助学生掌握学习重点，突破难点；还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学。因此，课堂提问被视为“有效教学的核心”。教育心理学家向我们揭示，学生的思维过程往往从问题开始。学起于思，思源于疑；巴尔扎克也曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”课堂提问是课堂教学中必不可少的一个环节，教师课堂提问的质量直接影响到课堂教学效果。

一、教学设计案例

1．教学课型：阅读课（40分钟）

人民教育出版社2008版《普通高中课程标准实验教科书.英语》每个模块有五个单元每个单元有一个主题。模块1的第二单元Englisharoundtheworld的中心话题是“世界上的英语”，通过对这一话题的探讨加强学生对英语语言的了解，对当代语言特别是英语发展趋势的了解。本单元的第一篇阅读文章theroadtomodernEnglish，简要地说明了英语语言的起源、发展变化、形成原因以及它的发展趋势。

2.学情分析

⑴认知基础：高一学生基本上能用英语描述生活现象，表达个人情感和表述个人观点，能用基本的词汇、句型描述英语发展的历史。

⑵心理特征：高中学生思维活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自主性强，有一定的道德修养与正确的价值观与审美观。

⑶学习能力：学生有一定的自主阅读与表达能力、具备良好的团体协作能力，能进行有效地交流、合作和讨论。

3.教材分析

⑴考虑到课时因素，结合阅读材料，确定通过对同一事物的不同表达展现英语语言在不同国家的差异。目的是使学生对英国英语和美国英语的不同有一个粗浅的了解，渗透本单元的教学内容。

⑵按照英语发展历史这一时间线索来设计教学活动。

⑶拓展读后活动，通过给学生提出两个开放性的问题（为什么全世界的人都想学英语？为什么越来越多的人现在想学汉语？，给学生提供一个开展讨论的空间。

4.教学目标

增强把握文章脉络和整体阅读的能力。

了解英语在世界上的发展状况，并对英国英语和美国英语的差异有所了解。

5.教学重点和难点

⑴掌握阅读策略与获取信息的方法。

⑵掌握英语的发展历史，并能用自己的语言来表述英语的发展历史。

6.教学设计

⑴总体思路

①阅读教学模式多种多样，关键是要处理好阅读教学的三个阶段，即：读前活动（Pre-reading）、读中活动(While-reading)和读后活动(Post-reading)。读前活动主要是导入话题，激活背景知识；读中活动主要是让学生通过略读、导读等活动理解课文，获取必要的信息，完成回答问题和填写表格等任务；读后活动主要是让学生结合所学知识，探讨为什么越来越多的人想学英语，从而体现英语在世界上的重要地位和广泛使用。

②以“Road”为线索，顺藤摸瓜，探索英语的发展历史。

⑵教学过程

Step1:Pre-reading

Activity1:Listening

おはよう（ございます）读做：ohayou(gozaimasu).（日语）

GutenTag（德语）

Howareyou；Hello（英语）

Salut(法语)

上课伊始，教师先让学生听几句话，然后问：Canyoutellwhichkindoflanguageitis?

根据学生的回答，引出答案（日语，德语，英语，法语），然后问：Canyoufindtherearetwokindsoflanguagethatsoundalike?（并让学生听一小段德语和一小段英语歌曲，让他们想象两种语言之间的关联。）让学生两个一组讨论，给出答案和理由。

设计说明：播放几种不同语言来激发学生兴趣从而引发思考，在课堂开始时营造轻松的氛围，让学生愉快地进入学习状态，。

Activity2:Comparison

让他们看两句话：Doyouhaveanyplanthisfall?

Doyouhaveanyplanthisautumn?

问：Couldyoufindthesimilarityandthedifferencebetweenthem?Whatarethey?

学生回答：Theyhavethesamemeaning,but“fall”and“autumn”aredifferentkindsofEnglish.

教师：Youdidagoodjob,infact,theyaretwomaingroupsofEnglish.Thatis,…让学生回答：AmericanEnglishandBritishEnglish.教师问：Wouldyoupleasefindsomeotherexamples?

学生讨论后回答：

AmericanEnglish——BritishEnglishAmericanEnglish——BritishEnglish

soccer-----footballcenter-------centre

gas-----petroltraveler-------traveller

apartment-----flat

Differencein（vocabulary）Differencein（spelling）

设计说明：通过对同一事物的不同表达为切入点，使学生对英国英语和美国英语的差异有一个粗浅的了解。

Activity3:Map

教师问：Lookatthemap,youcanfindsomecountriesmarkedwithgreen,Couldyoupleasetellmethenamesofthesecountries?

学生依次回答：Britain，India，Singapore，Australia，Canada，America，SouthAfrica.

教师：Welldone,Canyoufindthesimilarityamongthem?学生展开讨论，然后回答：TheyallspeakEnglish.教师：However,aretheythesamekindofEnglish?学生答：TheyspeakEnglish,buttheyspeakdifferentkindsofEnglish.(教师帮忙一起得出这个结论。)

教师继续追问：WhyaretheresomanydifferentkindsofEnglish?学生思考……

设计说明：通过对比、图片展示和提问激活学生已有的知识背景，并为接下来了解课文作铺垫。

Activity4：Guessing

教师：DifferentkindsofEnglisharespokenintheworld,soEnglishisdevelopinaspecialway.Nowpleaselookatthetitleofthefollowingpassageandguesswhatitisabout.

TheRoadtoModernEnglish

教师：Couldyoufindkeywordsinthetitle?学生答“Road”,“English”,即TheRoadtoModernEnglish.

教师：Howcanyouunderstand“Road”?给出提示road=way□development□process□

学生回答:development,soTheRoadtoModernEnglish→Thedevelopment/historyofEnglish

设计说明：剖析课文主题，引发思考，激发学生阅读兴趣。

Step2:Whilereading

Activity1:Skimming

教师问：①Whichsentenceisthetopicsentenceofthewholepassage?

学生回答：WhyhasEnglishchangedovertime?(第三段第一句)

②Howmanypartscanthepassagebepidedinto?

学生回答：Twoparts.

Part1(Para1-2):概述英语的使用。

Part2（Para3-5）介绍英语逐步发生的变化。

设计说明：从标题过渡到文章的主题句，在学生理解标题的前提下降低了找主题句的难度，过渡也比较自然。对全文段落的划分有助于学生对整篇文章的把握。

Activity2:Scanning

教师问：Whatisthemainideaofeachparagraph?

Givestudentsseveralminutestoprepareforit.

Para1:ManypeopleallovertheworldspeakEnglish.

Para2:AnexampleofdifferentkindsofEnglish.

Para3:ThedevelopmentofEnglishovertime.

Para4:Bythe19thcenturythelanguagewassettled.

Para5:EnglishisnowspokenwidelyinsouthAsia.

设计说明：概括段落大意能培养学生分析、归纳文章的能力，并要求学生具备自主阅读和一定的表达能力。

Activity3:Scanning

教师：Thetextisdevelopedmainlyby____.

A.placeB.timeC.people

学生答：Thetextisdevelopedmainlybytime.

教师：Couldyoufindthedifferenttimesinthetext?(即下面表格的第一列)

教师：Soit’stimeforustofillinthetableaccordingtotimeorder.

先让学生四人一组进行讨论。

TimeCharacteristicscountries

AD450-1150TheEnglishwasspokeninEngland.ItwasbasedmoreonGermanthantheEnglishwespeakatpresent.England

AD800-1150BecausethepeoplewhoruledEnglandspokefirstDanishandlaterFrench,EnglishbecamelesslikeGerman.England

Inthe1600sShakespearemadeuseofawidervocabularythaneverbefore.England

In1620SomeBritishsettlersmovedtoAmerica.America

Inthe18thcenturySomeBritishpeopleweretakentoAustralia.Australia

1765-1947EnglishwasspokeninIndiaaswellasinAfricaandAsia.ItbecamethelanguageforgovernmentandeducationinIndia.India

Bythe19thcenturyTheEnglishlanguagewassettled.TwobigchangesinEnglishspellinghappened.England

America

NowEnglishisspokeninSouthAsia、India、SouthAfrica、Singapore、Malaysiaandsoon.Singapore,Malaysia,

SouthAfrica

设计说明：先让学生找英语发展过程中的时间段，然后沿着这个顺序找信息。四人一组完成任务目的是培养学生搜索信息的能力，小组活动降低了任务的难度，同时培养学生互相合作共同解决问题的能力。通过填写表格训练学生寻找细节信息的阅读技巧，让学生归纳、总结和分析文章内容，并对这个话题有更深的理解和认识。

教师：Nowpleasefindthesecountriesinthemapandmarkthemonit.

设计说明：让学生就英语发展过程中所涉及的国家在地图上标注出来，从而让学生能一目了然→讲英语的国家遍布全球，这与第二单元大标题Englisharoundtheworld前后呼应。

Activity4:Discussion

WhydopeopleallovertheworldwanttolearnEnglish?

设计说明：给学生3-5分钟小组讨论，并且在必要时给出提示：从自身角度、国家角度、社会角度等方面来讨论这个问题，促使学生发散思维，给出各种各样的理由。

Whydoanincreasingnumberofpeople(foreignpeople)wanttolearnChinese?

设计说明：通过分析越来越多的外国人学汉语的事例来突显中国正越来越强大，以此来加强对学生的爱国主义教育。

Activity5:Guessing

教师：Attheendofthepassage,itsays:“WillChineseEnglishdevelopitsownidentity?”Whatdoyouthinkofit?……

Let’shavealookatsomeChineseEnglishandguesstheirmeaning.

SomeChineseEnglish:

Goodgoodstudy,daydayup

Nothreenofour

Giveyousomecolortoseesee

Wetwowhoandwho

Lookthroughautumnwater

设计说明：通过这些日常生活中会遇到的中国式英语，让学生在愉快的气氛中结束这一堂课。

二、中学英语课堂的有效提问策略

课堂提问是一门艺术，它对激活学生思维，培养学生能力，提高学习效率有重要作用。合理的课堂提问，是培养学生学习能力的重要手段，是沟通师生相互了解的主要桥梁。掌握一定的提问技巧与策略，有利于优化课堂教学，较好地激发学生的思维，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。因此在平时的英语课堂教学中，在备课的过程中就要特别注意：怎样对学生而言才是有效的提问，应该问什么，该怎么问对学生比较好？接下来我们一起来探讨一下英语课堂的有效提问策略:

1.问题要激发学习的兴趣和动机

《英语课程标准》中提到,教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机”。学习动机则是决定学习成败的关键。教育心理学告诉我们，当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此在英语课堂提问中,教师要尽量根据课程自身的特点,巧妙地利用教材,寻找合适的切入点,有意识地设计一些引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发他们的好奇心，引起他们强烈的兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来，从而充分发挥学习潜能,提高学习质量。

例如，在第二单元的warmingup中，先让学生猜哪国语言，再让学生听一小段德语和一小段英语歌曲，让他们想象两者种语言之间的关联，学生都很感兴趣。特别是文章最后猜测一些ChineseEnglish的意思，他们很喜欢，而且在过程中大家很开心。

2.问题要接近学生“最近发展区”

提问的本质在于使学生在知识水平、认知水平和思维水平上得到提高，根据这些要求，能够提出具有启发性、引导性的问题是提问的关键所在。根据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，接近学生“最近发展区的”的问题才能够促进学生进行积极思维，这就需要教师设计的问题不能超出学生的认知水平和思维能力，教师要根据课堂中学生学习的情况，在所学内容基本理解的基础上提出较高思维水平的问题为学生提供锻炼思维能力的机会，有效地发展学生的综合分析能力，尽力避免简单的肯定或否定的回答。同时要注意提出问题后要留给学生思考的时间，避免在学生尚未想好该问题如何做答,教师就重复该问题,或请别的学生来回答。这样不仅降低学生的思维水平,而且损伤学生回答问题的自信心,减少教师和学生间,学生与学生间高层次的交流。

例如，在让学生猜测标题的意思时，先问：Couldyoufindkeywordsinthetitle?这个提问降低了猜题难度。教师再问：Howcanyouunderstand“Road”?并给出提示road=way□development□process□让学生选择，以此引导学生得出答案。这比较符合高一学生的能力水平。再如，在discussion环节，以小组讨论的方式，给学生一定时间准备，并在必要时给以提示，降低了难度，帮助学生顺利完成任务。

3.问题要面向全体不同层次的学生

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生的智力、知识水平有高有低，接受能力、反应速度有快有慢。教师要按学生英语学习的不同程度分层设计问题。让比较聪明的和自信的学生回答稍难一些的问题;让缺乏自信的、需要鼓励和帮助的学生回答稍容易的问题。这样，程度好的学生会对英语越来越感兴趣，认为还有很多知识要学习；程度相对滞后的学生会对英语的学习越来越有信心，更加努力地学习英语。提问学生时教师要顾及学生的面，不能每次都叫同样的学生，每次都提问前面的几个学生等等。要考虑到教室每一个角落的学生。同时尽力避免提问有规律，如横向或纵向或从第一个或从最后一个学生问起等，时间久了，学生掌握了规律，能猜出来下一个问题谁回答，这样剩下的学生就不认真听了。所以教师不仅要面向不同层次的学生，也要面对每一个学生，让全体学生都有机会积极参与课堂提问活动。

例如，猜题的活动人人都可以参加，简单点的让程度差一些的学生来完成，让他们有一些成就感。像概括段落大意相对较难些，可以让中等或中上水平的同学来回答。在讨论环节，先让能力不是很强的同学先回答，思维活跃的同学后回答，这样大家都有话讲。

4.问题表述要清楚明了

教师对学生提出问题的时候，要注意问题的陈述应该严密、详细和清楚,为学生思考指出明确的焦点和方向,避免模棱两可。清楚的发问会提高准确回答问题的可能性。

例如，在导入环节中，①Lookatthemap,youcanfindsomecountriesmarkedwithgreen,Couldyoupleasetellmethenamesofthesecountries?②Canyoufindthesimilarityamongthem?③AretheythesamekindofEnglish?④WhyaretheresomanydifferentkindsofEnglish?一个问题接着一个问题，顺着学生的思路，清楚明了又环环相扣，这样的设问既符合学生的能力要求又非常有效。

5.教师提问态度要和蔼

如果教师提问时用充满责备和威胁、强硬的态度就会增加学生的心理负担，造成恐惧心理，影响课堂气氛和学生参与的积极性，因此教师提问时态度和蔼，应该是喜悦、友好、轻松的，在提问时可以尽量使用像Couldyouplease...?Wouldyou…MayIaskyou...?等委婉而友好的语气。教师提问时尽量多使用体态语言。教师的表情、手势及姿势能在课堂教学中起到催化剂的作用。教师的微笑让学生感到亲切可信,教师鼓励的眼神可以让学生消除恐惧，产生安全感、教师的手势可以帮助学生理解问题，更好地思考答案。若发问时适当变化姿态、面部表情、声音频率及音调,将会拉近师生之间的距离。

6.问题反馈要及时

教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答,即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬,这样对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。学生对问题做出错误的回答,教师应立即纠正,纠正速度越快,越有效。学生对问题做出不完善的回答时,教师可用鼓励性的方式启发学生答题,也可以叫其他学生进行补充。对于回答得好的学生，可以用Welldone!Verygood!Youdidagoodjob!等鼓励学生再接再厉。对于回答不出或回答错误的学生，可以用Itdoesn'tmatter.Ihopeyouwilldobetternexttime.Tryitagain.等消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。

7.鼓励学生大胆提问

课堂提问的过程是师生之间相互尊重、彼此沟通的双边活动。但事实上提问行为中往往教师是提问话语控制者，掌握着提问的主动权，成为了提问的主体。在课堂学习中，学生往往会有很多的疑难问题，不能够只通过教师的提问来解决。因此如果我们把学生作为提问的主体，把话语权利让给学生，让他们把自己的一些疑难问题提出来，通过学生合作和师生互动的方式，寻求出正确的答案，将对学生的思维发展和探究意识的培养产生积极的效果。

提问主体的改变产生角色的变化，要做到这一点，重要的是教师要有承认学生是学习主体的意识和对学生是课堂学习的主体角色的认同观念，采取鼓励、启发的手段让学生敢于把自己的疑惑或观点提出来。教师在备课时，要留出让学生提问的充足时间，也需要站在学生的角度思考他们可能会提出什么问题，为学生提问做出准备。

8.教师要进行有效的自我评价

教师对自身发问效果详细客观的评估是提高教师发问技巧的有效手段。教师对发问效果的评估,主要是教师对自己呈现问题的方式、问题的难易程度、问题展示序列、层次的清晰性、时机的选择的自我评价，这有利于提高教师发问技巧,进行有效教学。教师在课堂教学中,还应注意培养自己反思的习惯,经常问问自己提出何类问题能启发学生的心智?是否还有别的好的问题?叫谁回答问题等等。通过这些反思,不断提高教师发问水平,提高自我反思能力。

对第二单元阅读课TheroadtomodernEnglish课堂提问的反思：课堂教学用语要求精炼、简洁、准确，我在课堂上或多或少有一些不规范、不精炼的提问，比如：Isitright?Yesorno?等等，且重复提问较多，问题的设计有的不够清楚明了，例如：InwhichcountryEnglishwasspoken?学生一下子没能反应过来。但总的来说，对课文的处理，效果不错。导入部分比较有趣，且较快进入文章主题，简洁明了。我通过自己设计的表格，使学生清楚明白的知道英语的发展历史，这样做简化了课文内容，课后学生能比较容易记住所学的内容。最后的ChineseEnglish使学生在轻松愉悦的氛围中结束这一堂课，这使得课堂的有效性得以充分体现。

在英语教学中，课堂提问是培养学生交际能力的一种重要手段。有效的课堂提问,符合新的教学模式、《英语课程标准》的基本理念,它可以使学生更加牢固地掌握学习重点,启迪学生的思维,开阔学生的视野，还可以培养学生学英语的兴趣，养成善于思考的习惯。同时可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,及时调控教学,使英语教学更加有效。Time

Characteristics

countries

AD450-1150

TheEnglishwasspokeninEngland.ItwasbasedmoreonGermanthantheEnglishwespeakatpresent.

England

AD800-1150

BecausethepeoplewhoruledEnglandspokefirstDanishandlaterFrench,EnglishbecamelesslikeGerman.

England

Inthe1600s

Shakespearemadeuseofawidervocabularythaneverbefore.

England

In1620

SomeBritishsettlersmovedtoAmerica.

America

Inthe18thcentury

SomeBritishpeopleweretakentoAustralia.

Australia

1765-1947

EnglishwasspokeninIndiaaswellasinAfricaandAsia.ItbecamethelanguageforgovernmentandeducationinIndia.

India

Bythe19thcentury

TheEnglishlanguagewassettled.TwobigchangesinEnglishspellinghappened.

England

America

Now

EnglishisspokeninSouthAsia、India、SouthAfrica、Singapore、Malaysiaandsoon.

Singapore,Malaysia,

SouthAfrica