河南舞阳县第二高中潘耀宇
英语多媒体教学可以把文字,图像,声音,动画集于一起,使课堂容量和密度加大,节奏加快,学生参与面广,提高学生的学习兴趣和教学效率。然而近年随着多媒体的逐渐普及,作为辅助教学形式,在应用上,也显现出一些值得优化的方面。
一、用固定的教学内容和模式代替黑板的板书,忽略了英语教学的灵活性。
对于英语课堂,系统的板书是学生在教师讲解引导下形成记忆、掌握规律时在头脑中进行认识活动的外部支撑点,是学生把感性知识上升到理性知识的中间手段。课堂上无论是教师口语讲授、教具演示、学生演板,都离不开板书的密切配合。但在运用计算机辅助教学时,只能顾及演示,来不及板书,不能顾及教学过程中内容的灵活发展。
二、有课件就是好课,忽视了学生学习的灵活性。
教师在花精力制作花哨、精美的电子课件以拒绝学习者的“审美疲劳”方面做足了工夫,但恰恰忽略了学习者的认知规律,从某种意义上说,学生如果只看计算机演示,机械地任由固定格式的摆布,不能及时把所看到的知识上升为适合自己记忆和掌握的理性知识,边听边忘,其结果是不利于学生头脑中知识体系的构建。
三、学生爱看就能提高效果,限制了多媒体教学的先进性。
在多媒体课堂上,很少见到让学生亲自操练语言,默写,讨论等形式的练习,而这正是普通课堂的优势所在。课件的内容有时只是课本内容的翻版,这样的课堂与传统教学没有本质的区别,甚至不如传统教学。
这些现象的存在,严重影响着教师水平的淋漓发挥和学生学习的效果,也限制了多媒体技术的优点的体现。怎样才能优化英语多媒体教学呢?
第一,充分发挥教师的传统基本教学技能,把教师教学的的灵活性与课件教学的优点结合起来。优秀教师之所以教得好,关键在于能够激发起学生强烈的求知欲望,调动起大多数学生的学习兴趣、热情、主动性。传统教学中教师经常通过肢体语言不断地与学生沟通,它可以达到吸引学生注薏力的目的,从而造成生动活泼的课堂气氛。
现在利用多媒体辅助教学,教师仍然要通过对学生的设问、置疑、提问等方式向学生发出交流的信息,教师也时时关注学生的回答及对所提出问题的反应表情等信息,对授课内容作适当的调整,对难点和学生有迷惑地方加以解释并举例说明,通过与学生的交流,根据学生的反应,补充或调整一些内容,实时地板书,千万不要使多媒体设备限制和约束教师讲学过程中的自由书写,否则就可能影响教学效果,不能有效地体现出多媒体教学的优势。由此我们可以知道,教师观念的转变远比一种教学法或教学方式要重要得多。多媒体教学方式,究其实质,它终究属于计算机辅助教学,它显然不能替代全部教学模式。
第二,要重视学生积极学习的学法指导,把课件的大容量与提高学生学习效率结合起来。多媒体课件信息量大,节奏快。要防止授课量大,造成新的“填鸭式”现象。又叫“机灌”。每一节课应从教学内容和教学对象出发,控制好教学进度,防止因信息量过大而导致刺激过多、强度过大。扩大学生“思考—发现”过程的空间,促进学生思维能力的发展,鼓励创新和多角度思维。
进行多媒体课件制作和教学要充分考虑到学生的兴趣,能力,这是实施素质教育英语课堂发展的需要,是为学生终身学习培养良好习惯的需要。在英语教学中,如何培养学生积极主动、独立高效地学习英语的能力比任何其他规定的目标更为重要。应该让学生积极的参与到多媒体教学过程中,应该让学生自己动起来,参与课堂的每一个环节,做课堂的主人,不能用形成的东西代替学生的一切。有条件的还可以让学生自己尝试制作课件。
英语交际能力只有在交际中才能得到最有效的培养。应给每一个学生语言训练的各种机会。教师要在制作课件时,就对课文材料进行分析、取舍,把最能引发学生思维,最能激发学生爱好的材料放在课件中,这样才能发挥课件的最大效能。这样才能使学生所花学习时间最少、学习内容最多、学习负担最轻、成本最低但是学习效率却最高。为了实现这个目标,教师应在教学实践中让学生的积极性调动起来,一步一个脚印地逐步培养其积极学习英语的能力。语言的掌握不是教会的,而是在使用中习得的。英语课应该是语言实践课,要精讲多练,只有通过听、说、读、写的综合练习,学生才能学好英语。
第三,从学生的角度选择多媒体、制作课件,把电脑课件的趣味性与充分体现学生的主动性和创造性结合起来。教师在使用多媒体辅助教学系统时,要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走。在制作课件时,我们不妨把自己置于学生的感知角度,体会他们的学习情绪和学习心理,去感知教材和训练语言交际能力,有选择地取舍课件的某些页面和前后顺序,以此来找准教学的切入点和突破点,从而落实教学目标和重点。
第四,应在恰当的时候运用多媒体,而不一定是教学全过程。学生注意的转移是随着学生的身体的发育而增长的,在听课过程中,他们可能会过多的关注课件内容而忽视老师的讲解,所以,教师在运用多媒体时要注意合理的使用,不能滥用,否则就很容易分散学生注意力。老师在进行备课时就应该分析教学内容,考虑教学内容应该用哪种教学手段才能取得最好的教学效果。如果所教的内容用传统教学手段就能直接表达,而且比用多媒体更好,则我们就不需要绞尽脑汁来想怎么去用多媒体教学,怎么去做多媒体课件,而是直接用传统教学手段。
综上所述,优化多媒体教学,关键就是老师合理地运用好多媒体,本着一切为了学生,为了学生的学习的思想,让教学变得生动活泼,让学生接受知识更轻松,让学习效果更好。