后进生的辅导艺术

后进生的辅导艺术

李仲孝

李仲孝（荥阳市实验高中，河南郑州450100）

在辅导后进生中，掌握和运用一定的艺术，可以使辅导工作取得更好的效果。

一、深入调查，全面了解学生

后进生之所以后进，有主观上的原因，也有客观上的原因。要使这部分学生的学习成绩有所提高，首先应全面了解他们各自的具体情况，这样在辅导时，才能因材施教，辅导效果就会好得多。据了解，后进生成绩差的主要原因可能有下面几种情况：

1.基础差，无法进行正常的学习

这部分学生由于基础差，上课听不懂，作业不能独立完成，无法接受新知识。

2.学习目的不明确，厌学

这部分学生的心思不是花在学习上，有些仅是屈于家长、教师的压力来读书的，也就无心上学。

3.学习方法不当

后进生中较大比例的学生学习很勤奋，也很有上进心，可成绩就是提不高，一个重要的原因就是学习方法不科学、不适当，不知道怎样学习才能学好。

4.家庭和社会的不利因素的影响

这使得学生心理负担大，背着包袱学习，思想放不开，情绪不稳，影响学习。

二、建立良好的师生关系

教学过程中，主体是学生，教师主要是起引导作用。因此提高后进生的学习成绩，总的来说，主要还是靠后进生自己。成功的学习是智力因素和非智力因素共同作用的结果。对于后进生来说，开发其非智力品质，对学习的提高尤为重要。良好的师生关系就有利于开发后进生的非智力品质，因为大多数后进生在心理上都有一定的压抑感、自卑感，不太愿意接近教师，有问题也不敢问教师，对教师的评价很敏感，既怕教师又希望得到教师的帮助。如果教师在课堂教学中，多用鼓励的目光注视他们，以乐观、热心的微笑面对他们，创造一种轻松愉快的气氛与他们谈心，消除与他们的心理隔阂，他们就会觉得教师亲切可信，从而主动接近并请教教师，对化学科目的兴趣倍增。学生对学习有了兴趣，消除了内心的压抑，主体的积极性自然就会调动起来，这就为以后进一步的学习提供了优良的自身条件，使辅导起到事半功倍的效果。

三、加强学法指导

有很多后进生希望能提高自己的学习成绩，但又不知道怎样学。有的学生学习很勤奋，但却长时间不见效，对学习几乎完全丧失信心。有位学生说：“我以前没有学好，为了补回基础知识，拿起高一的化学书从头看。看书时好像都能懂，但一到测验又答不出来，不知怎样学才好，差不多想放弃化学了。”这样学习之所以没什么效果，主要是学无目标，不知自己的基础差在哪里，通遍看教材，看了后面的，忘了前面的。对这部分学生要求他们找回原来学习的各章测验题或单元测试题，尤其自己最先觉得难学的那章测验题，一道题一道题地重新解答，每遇到不明白的问题必须找书复习或问同学、教师，直到弄懂为止。这样一边练一边解决疑难，使学习有一个明确的目标，提高了学习效率和效果。且每解决一个问题，就能享受到一次成功的喜悦，增强了学习的信心和兴趣。当然，不同的学生，其具体情况不同，教师应引导他们形成一套适于自己具体情况、操作性强的做法，使他们学习中有一个明确目标和学法，才能更有效地提高学习成绩。

四、注意循序渐进

教材内容的编排体系，学生智能和认知结构的发展都是循序渐进的。因此不管是教师的教，还是学生的学，都应遵循循序渐进的原则。大部分后进生由于基础太差，在解答以前各章的测验题时，虽然是已经做过的题目，但仍几乎每一份测试题遇到的疑难都不止一个，每个疑难都要求弄懂，则做一份测验题就要花相当长的时间和精力，几乎都是一份未做完，就出现了不耐烦的情绪。此时笔者鼓励他们坚持下去，并指出这种困难是暂时的，有一定基础后，疑难就会减少，遇到疑问，先解决那些利用书本或问同学就能完成的疑难，较难的集中起来问教师。另外，教师在辅导中，一定要耐心、细致地解答学生提出的问题，还可采用当面评改试卷及作业的方式及时解答他们学习中出现的问题。同时根据学科的知识结构，指导他们相应的学习程序和归纳知识的方法，使他们掌握一套适宜的学法，然后逐渐减少辅导，尽可能让学生自行解决所遇到的问题，培养他们独立学习的能力，由“学会”转变为“会学”。

五、注意保持对后进生工作的经常性

对于大部分后进生来说，要想一两个月或辅导三五次就能使成绩有很大的提高是很难的。因此教师需要经常关注他们的学习情况，及时督促和鼓励他们，肯定他们在学习中取得的成绩，利用各种可以利用的时间（如课间几分钟、课外活动等），有针对性地做些辅导及细致的思想工作，使他们保持持续的学习兴趣和激情，不断地战胜自我，提高学习成绩。

总之，后进生的辅导是一门教学艺术，是教学质量得以稳步提高的保证，是素质教育的基本要求，每个教师都应做好这项工作。在后进生的辅导工作中，教师要有爱心、信心、细心、耐心，要讲究方法，讲究艺术，才能取得良好成效。