关于当今学生

关于当今学生

张俊华

张俊华辽宁省朝阳县幼儿园

笔者认为现在的学生之乱，管理之难可以从两个大的方面去探究。

一、外在因素

在外在因素中，我认为又分以下几种，不防逐条来探讨：

1．思想教育不过关

学生其实也可算做是一种职业，学生的大部分时间是在教室里，学生在教室里不仅要学到科学知识，作为他今后求生的工具，更重要的是要学会怎样做人，怎样做一个真正的人，而在这方面，学校开设的思想教育课也是这个目的。我们说初衷是好的，但实际情况呢？让我们听听其中一个学生的话“我们哪开什么思想教育课了，压根就是花钱买废纸，那好似只挂其名的课。”还有一位学生告诉我“思想道德课，我们是一味听老师讲，谁爱听那个，讲的又没意思”，可以说，思想课是一种被闲置起来的课，它没有发挥应有的作用，甚至是连发挥作用的机会都没有，结果当然是学生没有得到他们应受到的教育，他们的思想没有得到一种正确的导引，他们知识文化在增长而思想认识水平却停步不前，这不得不令我们感到伤心。

2．“度”的失误

在大家齐声喊教育体制不合理时，教育界推出了“减负”这张牌。而“减负”这张牌到底发挥了什么作用？我不知道大城市怎样，但就农村来说，是弊端太多。高中的学生因要过独木桥而日夜拼搏，“减负”对他们来说只是渴望而不可及的东西，只是一种美好的愿望罢了。（但这方面，我觉得我们原来的高中做的就很好，老师很少布置作业，使我们免受题海战术之苦），但是在小学、初中，学生的情况却恰恰相反，“减负”贯彻的“特别”好，好的过了头，按时放学，周末休息，放假，作业很少，学生闲的看电视，光顾游戏厅，聚在一起打扑克、麻将，（当然还有认真学习者）因为他们实在无事可干，才猛然想起有那么多时间没有好好利用浪费了可惜。高中紧张，初中松弛，我们需要“减负”但是我们更需要一个有度的“减负”，一个真正能使我们既不紧张又不那么涣散的“减负”。

3、环境的影响

我们都知道环境包括自然环境和社会环境，在这里我主要想说的是社会环境中人的因素。

学生是一个受教育的群体，也可以说是一个可塑造的群体，那么学生受他人的影响就很大，说到教育他们的人，我们很容易想到家长和老师，不可否认，现在的家长溺爱孩子这种现象很多，现在的老师有点怕学生，生怕惹祸上身，所以家长不严厉，老师也不严厉。在家长方面是尽量满足孩子的欲望与需求，而忽略他们的思想教育，而在老师方面是认识到教育学生的必要，但又怕说过头或是一不小心打了孩子，家长要找上门，领导也要谈话，干脆也就睁一只眼闭一只眼了。这样的结局使学生在犯了小错之后，得不到本该受的批评与正确的引导，很有可能以小失大。

当然，还有其他一些外在因素，但因为其作用比较小就不一一列举了。

二、内因方面

外因固然重要，内因也同样不容忽视，外在条件再怎么好，如果学生本身就是认识不到，不接受，那也等于零，学生思想的阶梯是一步步向上的，其实大部分骂人打架的孩子，也知道那样做不对，那为什么还会一而再，再而三的骂人、打架呢？这里有很重要的一方面：知错不改。假期里，我们临近村的一个初中的学生使父亲感到绝望，喝了农药，原来是这个男孩拿家里的钱给学校里小混混花，后来偷的数目越来越大，而家长亲戚的说教全是无用之功，打骂他也不顶事，最后他偷走家里存单，并在两天内将之挥霍，父亲也许是太失望，于是喝了药，还好抢救及时，但心灵之痛是难以愈合的。我们就说这个小男孩，其实周围的人都在开导他，可是他就置之不理，不改过，使自己的思想停留在错误区域，而不去清除思想的垃圾，什么道理都懂，就是不付出行动。看来，内因是很重要的，它才是关键。当学生的思想意识到了错误，并且从内心真正改过的时候，外在因素就做了有用功，他的思想就飞跃到了一个高层次，不断的向更健康的方向发展。