高考英语复习备考的十条教学策略

高考英语复习备考的十条教学策略

刘永忠

刘永忠

摘要：高考是学生生涯中一次十分重要的考试，因此各科教师在考前都应对高三学生做好复习指导，以便使学生能沉着应对高考，取得更好的成绩。据此，本文主要就如何搞好高考英语复习备考，提出了十条有效的教学策略，愿与同行分享。

关键词：高考英语复习；教学策略；教师；学生

一年一度的高考备受学生、教师、家长以及社会各界人士广泛关注。每当学生进入高三，高考复习备考工作更显十分紧迫和重要。近几年毕节市的高考质量在全省九个市州中的排名呈现逐渐下滑之趋势，这个趋势已陷入到全省倒数之列，令人担忧。为了改变这种现状，我们广大教育工作者都在努力都在反思。那么，在高考复习备考阶段如何搞好英语学科的高考复习备考教学工作，以期取得较好的复习效果呢？这是我们高三英语教师一直在不断努力思考解决的问题。作为一名英语教研员，笔者也一直在认真思考和研究，特提出以下高考英语复习备考的十条教学策略，供教师和同学们参考、借鉴。

一、诊断策略

诊断策略是指复习的第一步要准确诊断高考英语教与学中存在的问题。英语要过三关：语音、词汇和语法。高考语音的分值不高，但也不能忽视。词汇和语法是最基础的问题，词汇和语法不过关，完形填空、阅读、短文改错和书面表达就不能获得理想的分数。所以高考复习首先要有诊断意识，形成诊断策略，准确诊断在语音、词汇和语法方面的问题以及阅读和书面表达的问题。只有找准症结，才能对症下药，采取行之有效的解决问题的措施或方法。可是很少有学校先进行诊断测试再进行有针对性复习备考。当然诊断测试一两次是不够的，可能需要好几次，然后再得出诊断测试结果分析报告，为复习备考教学工作提供可靠的第一手数据资料作为依据。几乎每个学校的高三复习都抓月考，有的甚至还进行周考，可是否流于形式，是否起到诊断、总结和改善复习教学的作用，值得高三英语教师们认真思考和研究。

二、计划策略

计划策略是指复习要制定周详的行动计划。根据诊断出来问题和所剩的教学时间，制定结合学生实际的复习计划，包括复习达到的目标、复习内容、复习方法和时间安排等都要做到周详，统筹安排，最好是师生共同商讨制定,并将复习计划印发给学生，以便让他们心中有数，安排好自己的复习活动。要鼓励学生充分发挥他们的主动性，真正形成他们自己的具有个性化的复习计划。按计划复习，复习才能有序进行而不会手忙脚乱，复习才会有效。

三、效益策略

效益策略就是要转变复习观念，提高课堂复习效益，即在单位时间内实现学生的学习收益最大化。教师要从传统的满堂灌的演讲者角色转变为参与者、组织者和指导者。无论是基础知识的复习与基本技能的训练，还是试题的讲评，都要充分激发学生的兴趣，调动他们的积极性，发挥他们的主动性，让他们主动参与。要引导他们分析产生错误的原因，通过讨论得出一致意见，方能给学生留下深刻印象，形成能力。而不应该由教师一个人包揽整个课堂。教师滔滔不绝地讲，学生被动地听，一节课结束了，好像言而未尽，教学效果如何，学生到底获得了什么，恐怕是值得推敲的。比如试题的讲评，是选择大多数学生做错的地方讲，引导他们分析产生错误的原因，还是按部就班地将一套试题从头讲到尾或者就只是对一对答案而已呢？满堂灌的课堂教学是低效的甚至是无效的，可以说是在浪费学生宝贵的时间的做法，应当避免。复习任务重，内容多，时间紧，每一节课必须重点突出、难点突破、效益高、人人有收获。要提高高考复习教学的效益，还可以将阅读和书面表达结合起来，这要求学生不仅要读懂和理解，而且要求学生学会分析、归纳，用自己的话表达用自己的想法、思想和观点。

四、侧重策略

侧重策略就是复习要有所侧重。复习的时间紧，所以复习要侧重基础知识和基本技能的掌握，突出对实际使用英语能力的培养，改变单纯的语法复习策略，把阅读和书面表达作为高考英语复习的主要内容，通过语篇训练学生的综合语言运用能力，特别阅读理解的能力。因为不仅阅读理解题的分值高，而且整个试卷都涉及到阅读理解的问题。正如前面提到英语学习要过三关。其中，要过好词汇关，这是提高英语作为外语的学习效率的关键，也是我市高考英语复习必须首先突破的难点，关键在于词汇的运用。在复习中，有不少学生死记硬背生词，其实这要因人而异，词汇量大的就大可不必如此。在高考中要求学生“猜”的词汇，都是在学生能力所及的范围内，即可通过构词法、上下文文意等推断出其词义的词汇。如果为了高考扩大词汇量而大量背生词，会将复习的重心偏移，得不偿失。其次是语法关特别是句型，要掌握英语的基本句型结构，包括简单句的基本句型以及并列句和复合句的各种句型。每一两天记忆一个句型。书面表达就是写10来句话，因此要训练学生至少能写10句话作文的能力，要注重语篇能力的培养。阅读训练要重点训练阅读技能。中国高考英语的优异成绩的取得靠的是丰富的词汇知识和坚实的语法基础，然后通过大量的听、说、读、写练习和日积月累培养出来的综合语言运用能力。

五、精练策略

由于复习时间紧任务重，因复习重在精练。精练策略要求教师在复习教学中讲得少而精，讲在点子上，讲得适可而止，贵在点拔，而不是满堂灌、一言堂，讲得滔滔不绝、天马行空、天花乱坠。要把主要的时间和空间留给学生去思考和训练精选的试题，举一反三，逐类旁通，让他们练出质量和速度，练出智慧。讲是为了听懂，练是为了学会，从懂到会的过程主要是靠训练。练会的时间要远远多于听懂的时间。正如学习驾驶一样，没有足够的时间进行操作训练，单凭听懂教练的语言是学不会开车的。高考英语复习训练主要是形成语言习惯即内化的或自动化的语言操作机制或，没有足够的时间进行训练是不可能获得的。精炼策略要求练习的结果必须是经过学生的思维活动之后才能得到的，如果不需要思维活动而只是一看就会的练习就是多余的，那就不是精炼的练习了。精炼就是要针对学生的最近发展区进行才是有效的。

六、差异策略

每一个班学生都是有差异的，平时的教学要考虑学生的差异性，高考英语复习也不例外。差异性策略主要基于学生的英语水平是不一样的，复习不能整齐划一，齐步走。因此复习要照顾学生的差异性，要有针对性，要因材施教，不要只顾少数尖子生而有意或无意地放弃其他学生，爱要面向全体学生。复习的过程中要特别注意与学生沟通，建立和谐的师生关系，关心和帮助每一位学生，增强学生的自信心，保护学生的积极性和自尊心，对学生提出的问题要给予耐心的解答，避免一切有损学生自信心、积极性和自尊心的语言和行为，要让每一个学生在每一堂上都有所进步。要避免盲目地跟着某一种资料跑，这是一种不自信的做法。要根据学生的实际精选、组合试题，给不同水平的学生提供具有选择性的学习任务。

七、合作策略

高三英语教师之间要善于合作，充分发挥各自的特长，相互支持，善于听取别人的建议或意见，共同探讨，彰显集体之智慧，注重与其他学科教师沟通协作，各学科之间要协调安排，包括合理安排好学生的课后作业量或练习量，达到故此及彼。单枪匹马，孤军奋战，其效果不一定明显。

八、反思策略

反思策略就是每一节课上完之后或一次测试之后，要及时反思，征求学生的意见，总结得失，及时采取补救措施。要善于运用适合学生的方式方法进行教学。有的知识点可能练一遍，学生就能掌握，但是有些知识点又可能需要多练习几次才能掌握。所以建议每隔一段时间把做过的试题特别是做错的题再浏览一遍，避免做过的题再次出现时而不会做；还要注意典型题的变式，否则做过的题变式之后就束手无策。

九、激励策略

学生学习英语离不开老师的激励，高考复习阶段学生更需要老师的激励，特别英语没有学好的学生。激励是动力，教师要善于激励每一个学生，有针对性地进行心理辅导，给他们信心。高考英语复习阶段存在的一个重要问题就是许多老师根据自己感觉，认为一部分学生的英语已经无可救药，因而对这部分学生自觉或不自觉地采取了放弃的态度，不再激励他们学习英语。作为教师，特别是英语教师要坚持激励学生学习英语。激励，激励，再激励。为了激励学生，还可以请一些名人或当年本校高考的佼佼者等来给学生讲讲高考复习的感受，因为榜样的力量是很大的。

十、研究策略

研究策略是指教师要研究高考。高考英语考什么，怎么考，是怎样命题的都是高三英语教师研究的范围。当然最基本的是研读《考试说明》和研究历年的高考试题特别是近几年的高考试题，归纳熟悉考点，明确方向，才能使复习做到有的放矢，磨刀不误砍柴工。比如阅读理解到底考查学生的那些阅读能力或技能，如果我们不去研究，就很难在复习教学中提高学生的能力或技能。不认真研读《考试说明》和研究历年的高考试题特别是近几年的高考试题，高考英语复习备考教学工作要出成效是很艰难的。研究策略还包括研究运用新的复习方法，敢于使用先进的教学手段，学习借鉴别人的先进经验等。

作者单位：贵州省毕节市教育科学研究所

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