上好语文课，为学生顺利求职打基础

上好语文课，为学生顺利求职打基础

宋钊

宋钊（深圳市宝安职业技术学校广东深圳518101）

《中等职业学校语文教学大纲》（试行）明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学是一门基础性的、工具性的学科教学，由于语文教学的基础性和工具性决定了它在各类学校的重要地位,职业学校也不例外。语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课，它对于提高学生的思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，都具有重要作用。

一、学习《大纲》要求，明确语文教学目标

通过学习，我们知道中等职业学校语文的教学目标是：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。语文课是各类职校的基础课、必修课，作为职业学校的语文老师，在确定自己的语文教学目标时，应注重培养学生的学习能力、交际能力和语文应用能力，为职校学生毕业后的综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展能力打下坚实的基础。

二、结合职校“校情”、“生情”，确定语文学习内容

教学目标确定后，要客观正视职业学校语文教师面临的现状。由于社会鄙薄职业教育的观念还普遍存在，职业教育还没有得到老百姓的普遍认可，挤高考独木桥的仍然是千军万马，到职校来读书的多出于无奈。分析起来大致有三种情况：第一种属非农业人口，学生初中毕业后，普高没考上，年龄又达不到就业要求，自己虽然不愿意读书，但家长不愿意让学生在家闲荡，学生不得已才到职校来；第二种属因多方面因素，学生在义务教育阶段没有打好学习基础，想读书只有到职校来；第三种属贫困生，虽有志成才，成绩也优秀，但家境贫寒，读普高后升大学，家里送不起，也只好到职校来读书，这类学生，有的甚至是边打工边学习。面对这些学生，他们或者认为自己的基础较差，老师讲课听不懂，所以上课根本不听，久而久之，逐渐失去了学习兴趣，有的甚至厌学、逃课；或者认为自己在职校是来学专业的，语文和专业是两码事，学不学语文无所谓，有了这种想法的人，听语文课提不起精神。摆在我们面前的这些现状告诉我们：职业学校的语文教学必须结合学校“校情”和学生的不同情况，选定适合职校学生特点的学习内容。语文作为一门文化基础课，应与社会需求相结合，与学生所学专业相结合，才能真正发挥语文教学在职业学校的基础课作用。

三、根据职校学生实际，确定语文学习方法

在职校语文教学中，无论是知识传授还是能力培养，无论是阅读教学还是作文教学，教师必须注意到职高学生在接受知识的难易度和速度上与普高学生是有差异的，因此，我们职校的语文老师一定要根据职业学校学生的特点，确定具体的教学计划、目的和方法。客观地说，语文作为基础性工具学科，想要学好是不容易的。它体系博大，内容浩繁，融思想、知识与艺术为一体，需逐步培养良好的感知与接受能力。但作为中学阶段的一般性学习，需要的是良好的阅读习惯、顺畅的口头和书面表达能力。要达到这样的目的，应该说是不太困难的，也是有规律可循的。

第一，通过各种教学手段，激发学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的根本，可以将学习这一枯燥的过程变得有趣。提高学生语文学习兴趣的方法是很多的，教师要分析学生语文学习兴趣不高的原因，充分认识提高学生语文学习兴趣的重要性，立足于课堂教学，并积极开展第二课堂活动，以多种方式来提高学生学习语文的兴趣。只有这样，才能满足学生不断发展的需要，完成教师的教学任务。

第二，养成良好的学习习惯，注重读写结合。语文学习，必须阅读、思考、写作结合，才有高效率。学生学习语文时，要求做到阅读与写读书笔记结合，在阅读时把自己的新思考、新想法记下来；阅读、生活伴随写日记，记下自己阅读的体会、对生活的感悟；阅读、生活伴随文章的写作，以具体规范的形式表达自己的思想，逐渐形成自己的文章风格，不断提高自己的语文听说读写能力。同时，要有意识地训练学生写作应用文的能力，多以身边的材料来提高他们写作的欲望，不断培养学生的写作能力和水平。

第三，教给学生学习方法，注重长远发展。在我们的生活中，时时处处都在讲究方法，认识思考、工作劳动、体育运动、生活起居也讲究方法。学习是手脑并用、身心共济的复杂的活动，当然更要讲究方法。联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，应该培养学生成为能运用学习方法去主动地获取需要的知识的人。语文成绩的提高有赖于语文素养的增强，是一个循序渐进、潜移默化的过程。语文学习内容的丰富性、学习时间的长久性决定了它不能一蹴而就，所以不能急功近利，而应夯实语文基础，将其作为一项立身处世的本领努力学习下去。

第四，开展形式多样的活动，注重能力培养。在语文教学过程中，要承认学生的差异，扬长避短。如通过社会调查、专题讨论、演讲、辩论会，培养学生的口语交际能力，根据不同场合、不同对象恰当得体地进行口语交际；又如开展与专业有关的活动，尽可能地激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，发挥学生的长处。总之，可通过安排学生进行语文实践活动，提高学生的语文应用能力。只有这样，学生以后才能在现有基础之上学习更新的、不断发展的新技能，成为一名合格而有潜力的蓝领技术人才。