高中物理课堂教学中学生提问能力的培养林武元

高中物理课堂教学中学生提问能力的培养林武元

林武元

福建省莆田华侨中学351115

摘要：高中教育过程中不可忽视的重要学科之一就是物理，由于物理知识存在着比较明显的抽象性，所以要求高中学生应该具备比较好的逻辑思维能力，只有这样才能将物理这门学科学好。要想将这一教学目标进行实现，物理教师在教学的过程中要重视学生提问能力的培养，对学生的物理思维积极锻炼，提高学生对物理学习的兴趣。所以本文主要分析高中物理教学过程中如何培养学生提问能力，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。

关键词：高中物理；提问能力；培养措施

引言：物理教学过程中，教师对学生提问能力的培养显得尤为重要，不仅能加强学生的质疑能力，同时还能为学生日后物理知识的学习奠定良好的基础。教师要结合学生学习状况制定科学有效的教学目标，培养学生提问能力，只有这样才能提高学生课堂提问的欲望，促进高中物理教学质量的提升。

1.物理教学过程中学生提问能力培养的问题

1.1学生缺乏基础知识的积累

大量的数据统计表明，只有积累相应的理论知识才能让学生具备相对清晰的逻辑思维。在物理学习过程中要注重问题的提出与解决，这样才能提高物理学习效率。目前部分学生对物理基础知识掌握的不够牢固，缺乏知识积累，无法激发学生对物理学习的兴趣。

1.2学生缺乏比较好的提问环境

高中物理教师在教学的过程中，其课堂环境对学生提问的积极性发挥着不可忽视的作用。通过调查可知，由于学生缺乏提问环境，不能在课堂上有效提问，最终导致对物理知识的学习失去兴趣与信心，所以教师要尽可能为学生创造良好的提问环境，同时还要运用多元化教学手段，引导学生自主思考，发现问题、提出问题。

2.加强学生提问能力培养的措施

2.1对提问意识积极培养

现阶段高中物理课堂在实际教学的过程中，不管是学生的提问意识，还是学习物理知识的积极性相对来说都较为浅薄。例如：在对“法拉第电磁感应”实验操作的过程中，教师首先应该向学生演示物理实验，在实验台上应该放置相应的实验装备，如：导线、学生电源、铁芯以及螺线管等，同时还要按照相关要求连接好电路，进行依次操作，指导学生观察并参与操作，能在一定程度上加强学生提问题的积极性；其次在实验中，螺线管中的灵敏电流计指针在偏转方向上发生细微的改变，并且电流方向出现的细微改变都要通过实验进行操作后完成的；最后将实验中出现的相关物理规律以及概念等进行全面的分析与总结，这样就能把教学与实验进行有效的整合，不仅能激发学生参与实验活动的热情，同时还能利于学生对物理知识产生相对来说比较多的思考。教师通过想学生进行循序渐进的引导方式，能培养学生对知识内容的思考，进一步加强学生的提问能力，让学生逐渐爱上物理这门学科。

2.2建立完善的理论知识结构

由于高中物理知识存在着比较严谨的逻辑性，所以物理教师在教学新知识前应该带领学生回顾以前学过的内容，之后再讲解新知识，这样做的目的能促进物理知识的完整性，加强连贯性。例如：在对“牛顿第二定律”教学的过程中，教师可以引入之前学习的摩擦力以及推力关系的知识点来讲述本节课内容，充分运用学生对摩擦力以及推力关系的直观感受，引导学生对新知识提出相应的疑问，同时通过旧知识的不断深入，对新的物理概念进行相应的导出。由于知识点在教师的细心讲解下，学生就能充分掌握，进而理解“牛顿第二定律”的定义、掌握其公式，能促进学生活学活用，实现举一反三的目的，帮助学生建立完善的知识结构，提高对物理学习的兴趣。

2.3对学生的提问方式积极引导，提高提问准确性

虽然高中物理知识在学习过程中存在较大的难度，同时具有抽象以及枯燥等特点，但依然有较多的学生对物理的学习抱有很大兴趣，尤其是自我学习能力比较强、基础好的学生，对物理现象以及知识有着独特的见解，但由于错误或无效的提问方式，对自身的想法不能进行准确的表达，导致提出的问题缺乏针对性，没有方向性。所以教师在教学的过程中要积极引导学生提问，提高提问过程中的准确性。例如：在学习“热力学第一定律”时，有的学生曾提出：对物理内能增加产生影响的条件有什么？这样的问题比较高深，同时也不在高中学生掌握知识的氛围内，教师讲解起来也较为麻烦，所以教师在课堂上应该注重学生的提问方式，引导学生提问的内容要尽可能的贴近课本，这样才能使学习知识的过程变得更加有意义。

2.4对学生提问水平要提高

对于物理这门学科而言，其教学内容之间存在着比较大的关联性，物理知识存在在这较强的抽象性。因此高中物理在实际教学时，教师要带领学生对已经学过的知识进行理解和消化，只有这样才能利于学生建立起属于自己的知识体系，激发学生对物理学习的积极性，同时还要注意对学生提问方式和内容的把握，在提问的过程中引导学生思考，促进学生在思考的过程中探究解决问题的方法，提高物理教学质量。

2.5对学生提问进行科学评价

科学评价不仅能促进学生提出问题，同时还能为学生营造出轻松和谐的教学氛围，对促进课堂教学质量发挥着重要的作用。由于学生对知识的掌握程度存在不同，其提出的问题方式也不一样，所以物理教师对学生提问的过程中要运用不同的评价方式，要善于发现学生提出问题的闪光点，同时还要给与相应的鼓励，进而提出相应的改进建议。

总结：通过上述分析可知，高中物理教师在教学的过程中，应该注重培养学生提问能力，同时还要引导学生联系之前所学的内容，只有这样才能更好的学习物理知识；另外教师还要加强教学能力，尽可能为学生创造良好的提问环境，让学生能够主动发问，在一定程度上激发学生对物理学习的热情。

参考文献：

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