独立学院课程负责制度的实践与探索

独立学院课程负责制度的实践与探索

陈冰冰李军伟叶瑶珍胡国新

陈冰冰李军伟叶瑶珍胡国新（浙江省温州医学院药学院药理教研室325000）

【摘要】设立一套适应独立学院学生情况的课程体系。制定切实可行的独立学院各课程负责人制度，明确其职责、工作目标、管理权限等。招募或指定课程负责人，确定适合独立学院学生的教学计划、大纲，进行课程建设，并实施教学计划。开展负责制引导下的系列教学实践活动，包括听课制度、集体备课制度、教学研讨会开展等等。建立该套负责制度的监控机制及评价体系，对制度的实施进行评估。

【关键词】独立学院课程负责制质量监控

【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2012）11-0377-02

独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，其招生是在全国高考统一招生的计划基础上，根据不同培养目标，在适当降低录取标准的基础上选择生源。目前独立学院与母体高校专业在课程设置方面同质化现象很严重。如何凸显办学特色和优势，立足长远，向应用型本科教育的办学方向发展是高校教育值得深思的问题[1-3]。

温州医学院仁济学院作为经国家教育部确认的独立学院，公办和仁济学院学生在培养方向上有所不同，前者旨在培养成为创新研究与应用兼并的复合型人才，后者更注重于应用型人才的培养；在培养过程中，仁济学院学生整体学习基础相对薄弱，迫切需要一套切实可行的教学组织实施方案进行指导。而目前仁济学院课程设置直接套用公办教学平台的教学大纲及教学计划，并不完全适合仁济学院的培养模式。仁济学院也尚未实行课程负责制，缺乏有针对性的长期教学规划，课程建设明显滞后，限制教学水平的良好发挥。

我们在仁济学院推行课程负责制，结合仁济学院学生特色与课程特色，以期对仁济学院各课程建设进行长期规划，我们通过以下几个方面的实施来建立一套有效的教学目标、教学计划、教学大纲，来提高教学质量；通过该课程负责制的建立，切实改进仁济学院的教学管理，监控教学质量，使各教学环节得到有效实施，提高教学水平[4-5]。

一、制定切实可行的仁济学院各课程负责人制度，明确其职责、工作目标、管理权限等

课程负责人的职责是进行课堂教学过程中的事务管理(包括课堂教学质量监控)在课程组内开展教研活动。包括检查和审议课程组教师的教案、讲稿(含多媒体课件)，建立备课、听课、互评制度，通过互相学习,及时讨论并改进教学方法,共同提高教学质量。组织期中教学检查,调查学生的学习情况,收集学生反馈的信息,及时讨论教学中发现的问题并进行调整和改正,以求更好地做到因材施教。与实验教学人员加强联系,制定实验开课计划,对实验项目、实验内容提出改进意见和建议,不断提高实验教学质量，加强理论联系实际。

二、招募或指定课程负责人，确定适合仁济学生的教学计划、大纲，进行课程建设，并实施教学计划

（一）指定课程负责人，对学生专业基础、学习情况进行调查摸底：根据课程负责制度来招募或指定工作热情，具有丰富教学经验的教师承担课程负责人。课程负责人组建课程组，协同本组教师一起制定适宜仁济学生的教学方案。主要通过学生和教师两方面进行开展。首先，制作调查问卷，了解学生前期基础知识掌握情况；其次，通过教师前期基础课程带教情况，对生理、生化、免疫等教学情况进行了解。

通过调查，组织教学组成员讨论确定教材、教学参考书,制定或修订课程教学大纲、教学计划、教学进度表、考核方法等。组织集体备课，加强学生薄弱环节、专业应用方面的教学，提高学生学习的兴趣，统一教学内容(教学范围和教学重点等)，统一教学进度,统一课后要布置的复习思考题，编写试题库等。

（二）建立课程互动网站：上传课程教学录像及课件，制作网上论坛与实时互动平台，及时解决学生遇到的疑难问题，对学生进行一对一的指导。

（三）课程结束后的总结：组织期末考试，要求统一命题、统一阅卷、统一评分标准。考试前组织教师为学生答疑，考试结束后做好阅卷、试卷分析报告,并上报学生成绩单。按照本科教学评估要求及时组织整理本课程的教学档案，做好课程实施的总结,为下一年级学生的教学提供宝贵经验，同时也为教学计划、教学大纲的修订提供具体的、直接有效的信息。

三、开展负责制引导下的系列教学实践活动

开展教学研究与教学改革：积极组织本课程组教师开展各类教学研究与教学改革，申报各类课程建设项目、教学研究项目和教学成果奖励，定期组织集中教学研讨活动，总结交流本课程组的教学经验，对本课程组青年教师进行培训与指导。

四、建立负责制度的监控机制及评价体系

（一）建立完善的评价机制：检验课程负责人是否达到预期目标，主要通过网站的互动频次及学生的定期反馈情况确定。明确课程负责人的职责和权利,完善激励机制。

首先,正确理解课程负责制，课程负责制并非课程负责人独享,课程负责人和任课教师是课程建设的共同主体；其次，实施课程负责制必须责权利明确。主讲教师必须直接承担教学工作，对教学质量担负主要责任，出现任何教学问题，或授课考评没有达到一定要求，首要责任人是主讲教师，应进行相应的处罚措施。

但教学质量管理机制的关键不应仅是职责或惩罚,还应包括权力和利益。适当的权和利才能有效刺激竞争意识,充分激发广大教师参与课程建设的积极性；只有明确各自的职责、权利，发挥团队精神，杜绝“独角戏”。权力体现在全程负责教学、个人的教学设想和能力能够得以有效体现,利益则体现在学校对主讲教师从经济上或其他方面出奖励政策,从而完善奖励机制。

（二）配套并完善课程负责制的监控机制。要求管理人员和课程负责人从思想上认识到教学质量监控的紧迫性和重要性,采取一切行之有效的办法,完善基础教学管理工作。

一是落实听课制度,管理人员和课程负责人每学期都应当参与一定量的听课和评教活动,并认真填写听课记录表。

二是落实学生的教学信息反馈制度,定期组织召开学生代表座谈会,听取学生对教学的意见和要求,或实行学生问卷调查等方法,真实掌握每个教师的教学状况。课程负责人在此基础上总结经验,加强教学信息的反馈和处理,及时推广经验或纠正不足,找出存在的问题并制订改进的措施。

我们通过该课程负责制度的推行，提高了仁济学院教学工作效率，加强课堂教学质量监控，努力将仁济学院学生打造成具有坚实专业基础的高素质应用型人才，为将来执业药师、执业医师考试打下良好基础。通过该制度的推行，培养了一批具有工作热情、责任心强的青年教师，让他们来对课程进行建设和实施，为创立精品课程打下基础。同时该制度的推行适应了新时期高等教育发展的需要，也使教研室主任从日常教学事务中解脱出来，更好的负责学科建设。

参考文献

[1]彭华安.独立学院制度化构建之动力机制—组织社会学的视角[J].高教探索.2011,1:117-119.

[2]刘振红,杨作东.独立学院大学生分层教育的理论与实践[J].教育与职业.2011,3:101-103.

[3]陈文艺.独立学院应用型人才培养方案优化研究[J].华中农业大学学报.2011,1:136-139.

[4]刘巨钦,朱健.构建独立学院教育质量自我监控体系[J].内蒙古师范大学学报.2008,21(1):22-24.

[5]任波;梁爽;刘寅生.关于独立学院人才培养模式的研究与实践[J].高教研究与评估.2009,1-2:97-98.