多媒体在神经内科护理教学中的应用

多媒体在神经内科护理教学中的应用

杨倩张荣荣刘占叶张思雨闫滨安行颖

涿州市医院河北省神内二科072750

杨倩张荣荣刘占叶张思雨闫滨安行颖

摘要：从“一张嘴一支粉笔一块黑板”到多名教师轮流使用一个多媒体教室，再到每个教室都变成了“电脑、投影、大屏幕”的多媒体教室，方便随时随地使用多媒体教学。跟随变化的脚步笔者从对多媒体一窍不通的“门外汉”逐渐成长为能熟练掌握并使用多媒体教学的“入门人”。

关键词：神经内科护理学；多媒体教学;应用

前言：护理专业毕业生通过护士执业资格考试、取得执业资格证书是其能否顺利就业的前提，而现行护理专业的教学与护士执业资格考试和临床实际工作的要求尚有一定的距离。为此，我们通过对历年的护士执业资格考试大纲与考题进行分析研究，掌握护士执业资格考试的实质性内涵与要求，走访一线神经内科护理人员，结合临床护理工作实际，对现行的内科护理学教学内容讲稿脚本、学习目标、题库进行计算机编程，形成神经内科护理学多媒体教学系统课件并组织实施教学，使神经内科护理学教学与护士执业资格考试大纲和内科护理临床工作接轨，旨在帮助护理专业学生提高护士执业资格考试通过率、适应内科护理临床实际工作。

1.多媒体在内科护理教学中的优越性

1.1有效提高课堂效率

多媒体技术复合了文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种媒体信息，使教学内容变得形象、立体、生动，容易吸引学生的注意力，激发学习兴趣。尤其适合像内科护理这类医护课程的教学，可以非常直观的解决学习中的难点与重点。多媒体教学具有形象直观，内容丰富的特点。在临床操作中，对于危重患者的吸痰程序，CPR的操作流程以及脑血管患者的康复指导等等都可以通过多媒体直观的展现出来，对护理操作过程中不易用语言表达的复杂理论，文、图、声、像并茂的形式直观、清楚的呈现，有利于纵向展开疾病内容，满足学生的不同要求，使教学更加形象生动。

1.2给任课老师提供了施展个性的舞台

多媒体课件的不同版式、主题和各种元素，可以组合出无数种不同的模板，给制作者提供了无限的展示空间。每个人都可以拥有一套专有的、充满个性的幻灯片。而且幻灯片的母版为这种个性的选择提供了便利。母版为课件中所有自动生成的标题、文本对象、页脚元素定制了默认样式，还为幻灯片定制了统一的背景颜色和背景图形。制作者只要修改母版中的版式，就能对幻灯片进行快速有效地设计，实现具有自己风格的幻灯片。

1.3方便重复与再现

利用多媒体课件的存储性和切换性，可以把前面相关的内容轻松切换再现，这是黑板板书的传统教学难以做到的。大部分神经内科疾病需要借助影响学的帮助，而护生对影像学的了解并不多，导致不能够彻底了解疾病特点，而应用多媒体通过直观的展示、对比、区分，可以帮助护生更深刻的了解疾病的特点，更准确的对疾病进行鉴别。

2.内科护理教学中多媒体课件制作经验

多媒体教学具有动静相兼、视听结合、直观性极强的特点，能使微观的现象形象化，在多媒体教学中，图片、影片、动画得到了充分利用，将现实中一些妇产科病例有机地结合到教学中。并利用计算机辅助教学，就是计算机技术综合处理和控制符号、语音、文字、声音、图形、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机结合，通过使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

2.1背景与文字

背景颜色要干净朴素，以浅淡为主，太困惑就选白色。背景要与所展示的内容相符。切忌五花八门，杂乱无章。模板背景与文字要有一定反差，突出文字，需要强调的部分可配以特殊颜色，强调重点。

2.2字体与字数

字体大小选择28-40号之间，并加粗。标题的字体与内容的字体应当有区别。标题字体应大于内容的字体。常用字体可选用有隶书、黑体、楷书等，个人偏爱楷体。每张ＰＰＴ的字数越少越好，尽量控制在50字以内。

2.3丰富形式与内容

“图片是幻灯片的利器，动画是幻灯片的灵魂”。多使用图表、动画，以使表现的内容形象、生动、美观。要重视图像的准备与处理，充分利用各种渠道获取典型图像，对获取图像进行色彩模式、灰阶对比及滤波重建等编辑，提高图像的清晰度。多媒体屏幕上的内容应条理清晰，主次分明。

2.4每张幻灯片均应有醒目突出的标题，让知识点

连接且明了；首尾页ＰＰＴ应相呼应，可以给人连贯、完整的感觉。

2.5带教老师做好多媒体教学的准备

①带教老师应熟悉实习内容的教学大纲，把握实习内容的重点和难点，制定多媒体教学计划。②找出典型病例，并熟悉患者的情况，病情(重要症状、典型体征、阳性检查结果及诊疗情况)，制作成多媒体课件，并做好病人的思想工作，尽可能让病人与实习生合作，尤其是配合实习生采集病史和进行体格检查，向实习生介绍自己对治疗的反应等。④准备好带教的教学资料，购置高质量的VCD配合教学使用。

结束语

采用多媒体课件教学可以使实习生对所学知识更感兴趣，帮助她们更加理解书本上的抽象知识，弥补了传统教学不足，提高教学效率与教学质量，也提高了实习生对护理教学工作的满意度。

参考文献

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[4]杨奇娟,严文静,陈其仙.多媒体展示多元素教学法在护理教学查房中的应用[J].当代护士(中旬刊),2016,07:161-163.