课堂生成的作用

(整期优先)网络出版时间:2015-08-18
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课堂生成的作用

孙义萍

孙义萍安徽省明光二中239499

那是一个寒冷的上午第一节英语课,我和往常一样,挟着书走进课堂。许多同学搓手跺脚冻得嘻嘻哈哈……我和同学们进行简单的对话后,很不情愿地把手伸出来,打开课本。突然闻到一股烧焦的烟味,我迅速回过头来,发现倒数第二排有一位同学还在燃烧纸张,旁边的几位同学不约而同地伸出手靠近火源,脸上露出满意的微笑。

整个课堂立刻乱成一团,有的同学在指责,有的同学在叫“好”。我当时想到同学们都正穿着羽绒服,可能发生的后果是非常可怕的。我立刻叫他们把火熄灭,当时他们还不肯,我就亲自拿着一个笤帚把火熄灭了,并即刻叫那位燃烧纸张的同学(后来才知道他叫高辉)出去,到办公室去找班主任。当时,不管怎样他都不出去,也不认错,我就去硬拖他出去,拖也拖不动,还引起了整个班级学生的哄堂大笑。当时,我十分尴尬,不知那节课是怎么度过的。下课后我立刻向班主任反映了这一情况。第二天第一节课又是这个班的英语课,这位高辉同学虽然没有烧火,但他以其他形式破坏课堂纪律。下课后我再次向班主任反映了。到第三天下午英语课快上完时,同学们都在练习句型,我在下面走动,刚走到高辉桌子旁边,他就拿出一把小刀往桌子上猛地戳去。当时我一愣,并立刻叫他把刀子收起来,并问他为什么要带刀来学校,当时他愤愤地看着我并说:“老子就喜欢带,你再去告班主任讲去?”我立刻意识到事情的严重性,是我处理问题太简单了。这次我可没敢把这件事告诉班主任,而是课后在了解、观察、反思。

通过了解,这个叫高辉的同学,父母都在外地打工,跟爷爷奶奶在家读书,平时活泼好动,人很聪明。有一次劳技课上小手工比赛,他叠的千纸鹤获得了第一名,同学们都羡慕他的手艺。课后我发现他经常带着一帮“小哥们”玩得很起劲。远远望去,我顿时觉得他是那么可爱。这时,我不得不从我自身找原因了。

第一,对学生缺乏了解、尊重。要不是发生这一系列事情,我还不知道他叫高辉、是留守儿童,除了班里成绩特别好的同学我能叫出名字,其他的学生我很少能叫出姓名。当他们回答不好或出错时,我会毫不留情地批评或纠正;当他们违反课堂纪律时,不是严厉训斥一顿,就是向班主任告状。

第二,备课只注重课本内容,没有备学生的差异性。对课堂进行精心预设,而没有考虑到课堂生成以及应变的一些策略。

第三,由于升学的压力,我只是偏爱尖子生,无形中形成了教育不平等,引起了其他同学特别是“问题学生”的反感,以至于形成师生关系对立,甚至产生了敌意,至今我才发现。

经过一段时间的学习、反思和与有经验的老师的交流,如果时间能倒流,让我再回到那堂课,我会设身处地为学生考虑。天气的确很冷,高辉同学点火取暖只是怕冷的心理造成,而不是什么道德问题,只是他没有意识到问题的严重性而已。我作为教师不应该惊慌,而应该保持镇静。这时应及时离开或超越原有的思路和教案,把话题转向有关天气的句型练习。这样,既复习了一些以前学过的现在进行时和一些单词、词组、句型,又活跃了课堂气氛。在这个气氛中,如果高辉同学还听不懂,可以用汉语解释给他听,让他重复以上句型,使他认识到玩火的危险性。这样,他既学到了知识又有台阶下。课后再单独找他谈谈,不把事情扩大化,只要他认识到事情的严重性,下次改了就好。成年人做错了事都怕更多的人知道,何况是孩子。班主任知道后,不是批评就是请家长,就会给他们带来难以言状的苦恼,必定会以种种形式表现出来,情况会进一步恶化。

想到这里,我利用一个放学机会找到了高辉,我推着自行车一边走一边和他交谈最近发生的事情。首先我自己承认了处理这些事情的方法不妥,同时也承认平时对他的关心不够,对他说明了学习的重要性。当时,他很激动,也坦诚地说出了自己因为学习成绩不好,爷爷奶奶在家唠叨,父母打电话也唠叨,有时还受到其他同学的歧视。我问他,那为什么不好好学习还捣乱呢?他说上课时听不懂,就是听懂了一点,老师又从来没有问过他,他觉得被老师抛弃、遗忘了。我顿时觉得很愧疚,这么一个活泼的孩子,上课无法参与进去,不做些违法乱纪的事情才怪呢!

这就迫使我不得不学习,转变自己的教学观念。首先要努力去记住每一个我所教过的学生的姓名,每个姓名都要和他那可爱的小脸联系起来,了解他们的最近发展区。课前要根据所学内容创设问题情境,这种情境必须与学生生活经验有关,帮助学生实现从现实内容到学科内容的过渡,尽量使每个学生的最近发展区都有所发展。课堂上,要创造民主平等的课堂气氛。过去我怕课堂纪律不好影响上课,就经常批评学生,认为规规矩矩才是学生的样子,殊不知,学生学习的积极性就在一天一天的批评中慢慢萎缩,在循规蹈矩的背后隐藏的是学生对学习的冷漠。这样教出的学生是学习的机器,不是活生生的人。创设民主平等的课堂气氛是让学生积极思考的前提条件。教师要把自己当成学生中的一员,关心他们,帮助他们,理解他们,利用好课堂中生成的情境,给学生创造思考的机会,让学生学会思考比什么都重要。

人的成长是一个漫长而渐进的过程。不能把孩子与孩子相比,而要把孩子今天与昨天相比。我想慢慢来,慢慢来,让每一个孩子都能以人的速度,怀着人的快乐,沐浴着人的关怀,快意生长!评比、竞赛、荣誉、嘉奖纯属过眼云烟,孩子不是我们赚取荣誉、利益的道具,引领他们顺利迈进人生才是为师的心愿。我告诫自己,人生有所守,怎能不有所舍弃。

教育的真正成果不是捧上一张张高分的试卷,而是捧出一个个鲜明个性的人;教育不仅仅是追求高高的升学率,更是每个学生生动、活泼、主动的发展。