陕西省渭南市大荔县职业教育中心陕西渭南715100
摘要：现阶段，对于职中学生而言，有不少学生在努力学习数学的同时也渐渐的厌恶数学，而且随着知识的日益深广，厌倦的程度也在加剧，即使大部分学生在离开学校参加工作的若干年后，依然难悟数学之奥妙。对此，在职中数学教学中，我们应从教学内容、目的、方法、手段等方面入手进行改革，让数学融入生活、融入社会，真正体现出数学学科的工具性和基础性。
关键词：职中数学求知欲趣味性
一、讲析数学知识产生、发展的过程，激发学生的求知欲
数学中的符号、数字、程式，都是在一定的文化背景下出于某种思考而得来的，教师在教学中努力还原、再现这一发现或发明的过程。比如，集合的教学，应努力创设一个恰当的情境，讲析集合产生、发展的过程，然后引入集合的必要性与重要性，揭示集合的社会性和客观性，最后再给出集合的意义和表示方法。这样极大地激发了学生的求知欲，收到事半功倍的效果。
二、用浅显易懂的事例解释数学原理，增强学生的学习兴趣
数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容却可以凭借十分生动具体的材料作原型。中学生的学习心理尚处在“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生便会更加深刻地理解知识。
三、以生动幽默的教学语言，增加课堂趣味性
在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，并有助于学生理解、接受和记忆新的知识。例如:在讲角的概念时，个别学生对角的大小概念不分，让一同学画一度的角，他竟画了近六十度角的大小，引起全班大笑，为了既让他明白一度角的大小，又使该学生摆脱尴尬，老师可画出一度的角，然后说：该学生画的一度角怎么也比老师画的度角结实。学生在笑中轻松地明白了一度角的量度。又如，讲化简三角函数式时，教师可幽默地提问:“先问一问你的答案，它有没有姓？若有，它是姓正，还是姓负”。这样抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案要印象深刻。
综上所述，职业中学的数学教学，只有让学生在今后的人生道路上，理解数学、运用数学、感悟数学，才有出路，才能彰显其应有的生命力。
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