把根留住

把根留住

杨秦广

——作文教学之我见

杨秦广济南市历城区西营中学250100

摘要：在当今中考形势下，许多语文教师急功近利，引导学生求新、求美、求深、求好、求精，希望学生的作文符合自己的标准、符合作文的套路。尽管语文的天地是辽远的，作文的天空是广阔的，但不要忘了：真实才是作文的生命，自我才是作文的灵魂。敬请留住作文真实、自我的根，让学生在真实的舞台上演绎自我作文的舞曲。

关键词：作文教学真实自我

几年教学下来，面对学生作文，我们太多的是叹息与无奈，只能从那凤毛麟角的几个学生身上博取点安慰。当我们抬起疲惫的头、停止酸痛的手、平静劳累的心后，面对的依然是作文创作的千篇一律、学生灵性的荡然无存、套话空话的生搬硬套、语言表述的苍白无力或辞藻堆砌、情感思想缺失空洞。甚至，表现材料的胡编乱造、写作的文不符题，费时费力不少而学生的收益寥寥无几。

其实我觉得，学生作文难，难就难在没有了真实、失去了自我。翻翻一些优秀作文选、满分作文，此类文章也不在少数。因此，对此问题，结合自己的作文教学实践，我想谈几点自己的做法和看法：

一、号准病症，对症下药

面对学生作文的现状，庆幸的是我还在思考，也在努力地改进。特别是这几年济南市“体验式作文教学”的研究交流，给我提供了很多学习的机会。慢慢地我认识到我们的“劳而无功、费时低效”是有原因的。

1.主要表现

（1）学生缺乏厚实的生活素材和情感积累（不是缺乏体验），无材料运用，不会表达感情。

（2）学生没有养成观察、思考、创新的习惯与能力，不会积累材料、感悟生活，只是在应付周记作业。

（3）读书少。能读书但不能博览，缺乏借鉴，启悟，只是在应付读书笔记作业，而不是因需要、因兴趣而读书。

（4）不喜欢写作文。问问学生最害怕什么，那定是作文。再问为什么，回答是不知道怎样写。就这样不会写而怕写，怕写而不喜欢写，不喜欢写而不愿写，不愿写而不会写，形成了恶性循环。

（5）教师的原因：指导不到位，不系统，不扎实；只是为教而教，未因问题而透彻指导。

2.一些尝试

（1）寻找亮点，用鼓励催开兴趣之花。以前学生写不好，我看到的只是缺点，学生换来的也多是批评，那无异于雪上加霜。现在，我努力寻找学生作文中的闪光点，努力及时地给予他们表扬，兴趣慢慢回归。

（2）榜样示范，引发真心读书的热情。欧阳修曾说：“唯勤读书而多为之，自工。”若学生乐于读书、善于积累，便有了一颗文心。我让写作突出的学生进行经验交流，既鼓励了他们，也指导了其他。很多学生都谈到了读书积累的重要性，我便适时将其作用夸大，并让其他人用心去试试，读书笔记不做硬性要求，但要真心去做。

（3）放宽周记，书写生活。在要求上放宽：如果本周你实在写不出你满意的文章，你可以写片断或下周补上；若有文可写，也可以多写。

（4）培养慧眼去观察，引导学生奔向生活。在课前我让2-3名学生发言谈发现的有趣或由意义的事，在熟练之后加入“今天我的想法”、“描摹一个场面”、“即时写景”等。这样引导加强化，先由单纯的说开始，再多角度、多侧面去观察，最后把感受最深的记下写下，继而鼓励勤动笔。

二、真实的，才是最美的

古语云：溢于心，言于表，成于文。只有书写真实的体验和经历，才会有话可说、有文可写；只有真实的内心的表达，才会动人、感人。因此，我们的教学和评析就应注意：

1.尊重真实，寻求生动。学生的作文语言一时不精彩不要紧，但要真实。语言出彩是可以慢慢积累训练的，而一且假话连篇、没了真实，那后果是可怕的。因此，建议鼓励学生写随笔、日记不在字数、任务，只在真实的积累最好。鼓励学生真实地谈自己的想法、看法，老师不要给他们制造顾虑。我想，久而久之，真实自然会回来。

2.朴实的，不一定是不好的。读读老舍等大家的文章，很多都是朴实无华中传递着心灵的声音。朴实的东西可能更真、更纯、更美、更有生命力。因此，我们指导学生语言，在追求华美之余，更应教给学生捕捉朴实的真谛，不要让表面的华彩吞噬了真实的灵魂。

3.作文素材应来源于生活。一位学生在作文中这样描写眼中的语文老师：“他，一米七六的个子，黑黑的，胖胖的，四十多岁的样子，据说从教已有十七、八年了。头发调皮地分向两边，眼睛虽不算很大却炯炯有神，眉毛不算很密，但左眉下那颗痣好似一颗黑豆粒，格外醒目。鼻子宽宽的，嘴唇厚厚的。他平时不算很唠叨，却时常提醒我们要少说多做，做好了再说。不知怎的，他若一说话，仔细看的话，会注意到他上面有一颗牙齿已经变色了，是不是让虫蛀蚀了？他总爱穿一些黑色的衣服，用他的话说显干净。看，他是不是挺有趣的！”从上文中可以看出，这位同学的描写真可谓观察细致，用足了功夫。其实他一开始还提心吊胆呢（不是写老师皮肤黑嘛），恐怕遭到我的惩罚，没想到被我当作典型外貌描写进行全班学习，意外惊喜，让他以后的作文更加贴近生活、深入生活。

三、自我的，才是最精彩的

“我口说我心，我手写我思”，自己的才是最精彩的。在此，我想就自己的感觉来说一下我们语文老师应注意点什么。

1.别让我们的思想替代了学生的思想。语文阅读课堂是这样，作文教学也是这样。试想平时，拿过学生的作文，我们说得很多的一句话就是“这里应该这样写，你应该引发这样的思想”等等，但是我们考虑过学生没有？正因为我们的替代和诱引才出现了一些少年老成的文章，谁之过？我不说。

2.别让我们的指导限住学生发挥的空间。作文教学教什么？就是教作文啊。我们却常犯这样的错误：把各个方面讲得面面俱到，包括可能用的各种表现手法、其它文中的借鉴等等。好似，学生只要按老师指导的选择写作就可以，应很容易了。实不知老师代步得越多学生自己的就越少，反而限制了学生自我构思发挥的空间。

3.别让模式束缚了学生。教无定法，写作也是。初接七年级新生，第一次作文几乎都是：开篇议论一通，然后写几件事，最后由这些事“我”明白什么道理，三段式展开。很明显的模式味，毫无特色个性可言。所以，不要让现在的种种写作模式绑住了学生的手脚。

4.多让第一人称“我”走进作文。一位同学在作文《爸爸，我永远爱你》中写道：“……就在去年，当我得知你与母亲离婚的消息时，伤心欲绝的我只对你说了3个字——‘我恨你！’但你又可曾知道，就在你转身离开的那一刻，我的泪水却像断了线的珍珠，大颗大颗地往下落！我不解，为什么一个好父亲却非一个好男人？我悲痛，为什么一个坏男人却是一个好父亲？打那以后，我就再也没有叫过你爸爸，每次你打电话来，我也总是敷衍了事草草挂掉电话。当时的我又何曾知道，就在我挂掉电话的那一刻，你的泪水亦像是断了线的珍珠，大颗大颗地往下落！你后悔，为什么当初做了那种事儿！你伤心，为什么一个好端端的家庭就这样毁了！”可以说，这位同学是在用自己的心去写，难怪让她在课上去读时，不仅自己声泪俱下，更把老师和同学们感动得一塌糊涂，泣声一片。

参考文献

[1]王鼎钧《作文七巧》.国际文化出版社。

[2]管建刚《我的作文教学故事》.福建教育出版社。

[3]《作文教学研究》.作文教学研究杂志编辑部。