再论如何提高课堂提问的有效性

再论如何提高课堂提问的有效性

张秀枝

山西省忻州市忻府区团结路小学034000

摘要：课堂提问研究是教学活动中永恒的研究课题。如何提高课堂提问的有效性，是提高课堂效率的基础。本文从“什么是提问”、“课堂提问旨在达到的目的”和“如何提高课堂提问的有效性”三个维度层层递进进行讨论，旨在更好地利用这些提问技巧，营造师生对话境界。

关键词：课堂提问有效性技巧

一、什么是提问

“学起于思,思源于疑。”学习和思考都是从疑问开始的,因而提出问题理所当然也应成为教学的起点。教学中的“提问”,最早可以追溯到我国春秋战国时期,大教育家孔子就主张“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反”、“循循善诱人”的教学方法;在古希腊时代,伟大的哲学家、教育家苏格拉底的“产婆术”的核心也是提问。教师的提问不仅是为了完成教学的任务和目标,而且要启发学生的思考和质疑,引导学生积极主动地学习,发展学生的思维,从而,提高课堂教学的效果。学生的提问是在教师提问的基础上,或是学生自己对课程内容的思考而提出的质疑,是学生对课程内容深入思索的一种反映。课堂提问是课堂教学中一种行之有效的教学方法,也是课堂师生信息交流的最重要的活动之一。随着科学技术的突飞猛进,课堂教学方法也日益发生着变化,现代教育技术手段在课堂中的广泛运用,向传统的教学方法和手段提出了挑战,然而“课堂提问”的地位丝毫没有受到影响,在现代教育教学中仍显示着它独有的教学艺术生命力,活跃在课堂教学的各个环节中。

根据《辞海》和《现代汉语词典》，我们大致可以将“提问”一词归结为以下三层含义：1.提出问题，问题是提问的内涵；2.问题的提出，即把问题呈现出来，即通过语言文字等符号把问题明确表达出来；3.其表达方式是“问”，而“问”又逻辑地关联着“答”，因此，我们讨论“提问”，必然要讨论“回答”。

二、课堂提问旨在达到的目的

关于提问的目的，教育家和学习者已经达成了共识。教师发问，并非无的放矢。在发问之前，总需有所考虑，不论是对于教学的目标、教学的过程、教材的内容、学习的动机、学习的方法，还是学习上的困难、进度、评价等方面的检验与推进皆可提出问题。一些教育心理学家通过研究证明学习者在回答问题的同时，涵盖了对知识的理解及用语言复述已学知识的能力。用问题启发学生的思维，能激发学生自主地巩固已学知识。因此，课堂提问的重要性是不容忽视的。有效的课堂提问应能使学生做出相应的完整的答复，同时激发学生的参与意识。不同的课型、课堂教学的不同阶段，提问的目的各不相同。有时提问是为了引出话题，有时提问是为了检查，更多的时候提问是为了使学生融于课堂学习活动之中。通过问答的交互练习，培养学生应用语言的能力，有效课堂提问应能激发学生积极思考、独立探究、掌握知识、培养学习能力，帮助教师获取反馈信息，检查学生对问题的理解和掌握，监控学生学习，优化课堂教学。尽管不同的教育者对提问的目的有不同的阐述，但有一个共同点——以提问的方式走进学生的认知是成功教学的关键。

三、如何提高课堂提问的有效性

1.课堂提问要有明确的目的。提问要有明确的目的,这是课堂提问成败的先决条件。课堂提问能够为各种教学目的服务,例如，通过课堂提问是复习旧课为新内容的讲授奠定先决基础呢,还是用以启发学生思维把他们的注意力引向教学内容的某一方面呢？明确了提问的目的,教师就能避免在课堂上随意而问,无的放矢,教师就能够知道究竟该问什么和用什么类型的问题提问。在具体的教学过程中,教师应该根据每堂课的教学目的、任务提出不同类型的问题。提问前教师必须对提问的目的、范围、程度、角度,反复设计,加以限定。

2.课堂提问要把握好两个时间点。关于提问的两个时间概念分别指课堂提问最佳时点和预留给学生思考问题的时间段。教师的提问要选择最佳时间。一般情况下，在上课初期，学生的思想还不稳定，仍处于较活跃的状态，为了让他们尽快地回到课堂，教师应该多提一些回忆性问题，这有助于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。当学生的思维处于高度活跃状态时，多提一些说明性、分析性和评价性问题，有助于学生分析和理解所学知识的内容，进一步强化兴趣、维持积极的思维状态。当学生的思维由高潮转入低潮时，多提一些强调性、巩固性、放松性和幽默性问题，这样可以重新激发学生的学习兴趣，防止学生开小差。

3.课堂提问的问题要具有开放性。在教学过程中，教师提问的答案要尽可能突破标准答案的窠臼，具有多维性，能启发学生想象，力争使学生思维发散，从而培养学生的想象力和创造力。尤其是语文教学，还应注意培养学生丰富的联想与想象能力。

参考文献

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