如何做好学困生的转化工作

如何做好学困生的转化工作

崔方方

山东省栖霞市庄园中学265300

重视对学困生的转化工作是每一所学校，每一位教师及班主任的责任，转化一个学困生与培养一个优秀生同样重要，其地位、荣誉、价值是同等的。转化学困生的确是一项非常艰难、非常细致而又非常特殊复杂的工作，只要我们能够深入了解学困生的原因和心理特点，对症下药,做好转化工作,就可以产生春风化雨、点石成金的效果。

一、关于学困生的形成与心理特点分析

影响学生学习成绩和思想品德的家庭类型主要有：

1.破裂型家庭。破裂型家庭一般指父母大多离异或再婚，没有处理好家庭与子女的感情问题，造成孩子与家庭的隔阂，使孩子心理发展畸形。笔者在担任班主任期间曾遇到有一名学生，因父母离异后已再婚，随父生活，她性格内向，不善于和其他同学说话。学校与家长进行了沟通，做了细致工作，指出了家长对子女的教育方法不当，且又不配合学校教育，最后这名学生家长认真反思，作了自我批评，学生本人也认真地进行自我反省。通过反省，学生的思想才转变过来，一学期过后，她的学习成绩、思想品德已有了较大进步，在班上各方面表现较好，特别是毕业晚会时，她被班上选为节目主持人，她的表现更突出，整台晚会演出非常成功，受到了学校师生的高度赞赏。此事情的发生充分说明破裂型家庭教育的不科学对子女学习生活等方面带来的严重后果，然而，通过学校、老师和班主任的转变工作以及同学的关心帮助，学困生还是能转化为优秀生的。

2.不完全家庭。不完全家庭主要是指大多父母一方已去世或父母两地分居，这种家庭缺乏对孩子必要的关心和疼爱，使孩子受到一定的精神刺激而玩世不恭，放任自己，对什么都无所谓，导致孩子养成这样不好的习惯，且把这种习惯带入中学、中专乃至大学。例如，现在有些外出打工的农民，把孩子留在家中让自己年迈的父母照顾，有的孩子一年半载甚至更长时间都见不到自己的父母，便从此失去父爱与母爱，这样的孩子很孤独，性格内向，难以合群，学习一度下降。这样的家庭对孩子的健康成长很不利。

3.溺爱型家庭。溺爱型家庭，大多不重视教育或者教育无方，对孩子过分溺爱、护短，使孩子产生自私、心胸狭窄、我行我素的心理，有时孩子犯了错误家长不但不严加管教，反而为孩子撒谎，其结果助长了孩子放任自己、一意孤行的不良习惯。笔者任音乐专业班班主任期间，曾遇到两名来自同乡的独生子家庭的学生，因为生活中的一点小事情而发生口角，其中有一名学生由于家庭教育中的娇生惯养，对什么都无所谓，竟然用割腕（自残）办法来威协对方，因发现及时，学校值周领导即刻制止了事情的发生。据笔者了解，两名学生发生争吵前，双方家庭曾有矛盾，此事的发生激化了双方家庭矛盾的升华，最后班主任配合学校政教处说服了双方家长，批评教育了这两名学生，使其认识错误的原因与危害性，并进行了自我批评，表示以后不再发生此事。此案例也充分说明过分溺爱孩子，所带来的严重后果。

4.苛求型家庭。苛求型家庭，主要是家长对孩子的要求过高，若孩子达不到要求，家长就板着面孔责骂自己的孩子，甚至殴打，这样长期下去，孩子因此背上了沉重的思想包袱，心理压力加大，因而产生了强烈的逆反心理。有的家长特别喜欢音乐，“望子成龙”但又未能实现自己的理想，因而把自己的理想建立在孩子的身上，让孩子学习弹钢琴；不少家庭虚荣心很强，之间互相攀比，逼自己的孩子练高难度的曲子，孩子本身的琴技只达到四级，家长硬要向课任老师提出要求，非要考六级或者八级不可，孩子本身音乐天赋不好，对练琴又不产生浓厚兴趣，久而久之对学琴产生了恐惧感并萌发了逆反心理，提出不学琴，甚至威协大人如果要继续学琴，就要离家出走等等不合理的要求，这种家庭教育方法对孩子的未来只会起到阻碍作用。

以上四种不同类型的家庭教育足以说明，家庭对孩子的教育缺乏科学性，不利于孩子的身心健康，更不利于孩子成才。

二、对学困生思想转化工作的几点措施

1.抓基础，帮学习。学困生经常犯错误在很大问题上与他们自身知识贫乏有关，仅抓思想教育不能解决根本问题，在做转化工作时，首先要把他们的学习搞上去，这是转变学困生的根本措施。

2.正面教育，循循善诱。学困生自尊心强，爱面子，他们做错了事，班主任要事先调查了解清楚，不要不问青红皂白，开口训斥，甚至是讽刺、挖苦，更不要揭老底，算“旧帐”，也不要随便当着众人面批评他们，防止产生对立情绪和逆反心理，要尽量先找出他们身上的积极因素和“闪光点”，及时给予肯定，先拉近他们与教师的距离，再动之以情，晓之以理，帮助他们找出犯错误的原因和改正错误的方法，启发他们明辨是非，促使他们自觉地改正错误。

3.作为教师和班主任，要深知自己是教书育人的实施者，要有高度的责任感，真正热爱学困生，要尊重学困生的人格，理解信任学困生，做到平等、真诚、宽容，对学困生要充满爱心、信心、热心、以心换心。在和学困生交谈时不能居高临下，一定要放下架子，真正和他们交朋友，取得他们的信任，然后再进行疏导教育，工作中就会达到事半功倍的效果。

学困生和优秀生一样同样具有进取心、自尊心、荣誉观和一定的是非观，这是学困生转化为优秀生的内部条件，作为教师、班主任，我们在进行教书育人的过程中注意到这些，及时而适当地满足他们的需要，激励他们勇于进取，教育他们珍惜名声，帮助他们明辨是非，设法造成使其转化的外部条件，使他们对自己的言谈举止能够抑恶扬善，他们还是可以变好的，还是可以成为优秀生的。