浅论农牧区中学化学实验教学的有效性

浅论农牧区中学化学实验教学的有效性

周居民

周居民(青海民和北川山中心学校810800)

1教师是实验探究的组织引导者

1.1组织学生发现、搜集和利用农牧区资源，发现问题:农牧区的天然物质，千姿百态，丰富多彩。农牧区化学教师要利用好这一天然优势，将相关的天然物质的变化和书本的知识结合起来。有不少的化学变化在实验室很难做，但在农牧区却随处可见，随处可取，农牧区化学教师应根据教学的要求，有目的地引导学生去发现这些现象。

1.2创设实验情景，引导学生分析问题、解决问题:农牧区的不少说法是人们长期生活经验的总结，但有很多说法并不科学，并且这些说法大部分的来源都是生活中的化学表征，教师引导学生学习化学时，应该引导学生仔细观察这些现象，分析原因，有意识地要求学生用化学知识来解释这些说法的根源，使学生对这些说法不但知其然，还要知其所以然。

在农牧区，锄头、犁等农具不用之后要把它们悬挂在房屋外壁的半空中，我们在金属的腐蚀和防护的探讨实验中，可以要求学生思考这样做的好处，并请学生回家观察自己家的农具是怎样存放的，再启发学生探究存放农具的最好方法，从而达到全面认识金属的性质和具体掌握防止金属腐蚀的方法。

1.3引导学生进行有效实验，培养创新能力:引导学生设计实验，选择仪器。如制NH3的装置：固体加热制气体所需的仪器，激活进一步探究所需的知识和经验，如用锌与稀硫酸制氢气的仪器选择。

引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐。教师尊重学生个体感受，引导学生主动进行有个性的实验，尊重学生从实验中获得的独特体验，引导学生反思，评价实验。如Na与水反应，有的观察到溶液立刻变红色，有的观察到熔化，有的听到有“”的声响等，应引导学生全面观察。

1.4研究、开发农牧区化学实验：农牧区有效地实施化学实验教学，教师必须参与，做好演示实验，与学生沟通、合作、交流、分享。农牧区中学的化学实验，由于仪器条件等的限制，实验过程中所出现和遇到的新问题是各种各样的，很多是过去的经验和理论难以解释和应付的。化学教师不能被动地等着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用到教学中去，或者利用教材的内容强制性地让学生对号入座记忆化学现象和结论。

为解决化学实验教学的问题，农牧区中学的化学应开发化学实验。当今的农牧区中学并不能象城市中学一样完全实现多媒体教学，很多演示实验的现象台下的学生很难看清，因面就要求农牧区教师开发化学实验，如观察化学反应速率的影响因素时，双氧水的分解速率从气泡的产生角度看很难观察清楚，在试管上加个气球，那么气球膨胀的速度就轻而易举地说明了反应因素的影响。

2学生积极有效参与是实验教学的核心

2.1学生参与实验，形成科学探究能力：给每位学生平等的实验机会，包括操作、交流、探究、获取知识技能，特别关注性格内向生与后进生，多给他们以鼓励。让同一位学生不同的操作，全面培养学生，发展学生。

化学实验是实验教学发生的基础，而学生是实验教学的主体。因此应让学生充分探究、交流合作、反思、注重学生探究的过程与方法。让实验成为学生发展个性的空间，培养学生的独特视角。

2.2学生积极有效参与实验，确保实验教学三维目标：的最大化实现积极参与实验，要求学生情绪饱满，兴趣浓厚，而不是敷衍了事，应付式参与实验。主动积极参与实验能有效避免事故的发生，使实验顺利完成并取得成效。

有效参与实验是学生自我动手、动脑的好机会，思维活跃地参与实验，这样才能获得实验策略，探究现象之后的本质，使学生创新素质与思维能力得以提升。

3各类实验是实验教学的载体

3.1实验应关注农牧区，结合学校实际：挖掘生活中的探究活动，让实验源于生活，服务生活，充分调动学生的情感，让化学知识走进生活。如乙烯的制取，无石蜡可考虑酒精替代；探究乙烯的用途可以自己动手催熟香蕉和蔬菜变黄等。

根据学校配备，做好演示实验，演示实验起示范、启发作用，能培养学生观察、分析、综合和规范操作的能力。有的演示实验可让学生参与演示，既调动学生的积极性又能及时发现学生操作的不足。如明矾的净水作用。

根据学校配备，设计学生实验，学生实验既能调动学生的学习积极性又能让师生及时发现存在的问题和不足，但由于教材设计中学生实验的局限性，教师在教学过程中可以根据实际情况设计学生实验，如NaO2的性质探究实验中，可以设计成让学生用长玻璃管往放有NaO2的脱脂棉上吹气，引起燃烧。这样既提高了化学实验的趣味性，又能让学生从；快乐中得到知识。

3.2做好典型实验，让学生触类旁通:每类实验的原理、装置、操作都有规律可循，因而应做好典型实验，由典型实验引导、培养学生的实验能力。如制取O2：可运用双氧水与二氧化锰或氯酸钾与二氧化锰两种方式，就使气体制取实验的有关设计、操作、思路掌握内化。

处理好演示实验，学生实验，实验后注意实验的归纳反思，使实验目的更清晰，效果更优化。学生能触类旁通，将知识技能内化。

3.3做好实验的开发与拓展，使实验根植于生活：教师应培养和激发学生实验兴趣，结合农牧区实际设计一些实验，让学生自主进行；对家庭实验进行分类，采用多种实验形式，让学生自主选择，使学生关注社会、关注生活。

组织形式多样、个别与合作的实验、调查。为学生提供更自由的实验，提供开放性实验，激发学生的思维、想象空间，使实验的教育功能在三维目标中最优化。要使学生健康快乐成长，师生和谐发展，增强学生的化学素养，使新课程三维目标得到全面落实，农牧区中学就要有效地实施化学实验教学，这就要求农牧区中学教师们不断努力探究新的教学方法，不断创新，使化学实验教学贴近农牧区生活，使农牧区中学生在农牧区生活中感受化学的重要性