手脑合作，行思有道

手脑合作，行思有道

孙晶晶

江苏省射阳县海通小学224300

摘要：动脑指导操作、解决困难、总结反思，动手实施操作、验证猜想、展示成果，动脑是逻辑思维发展的过程，动手是实践能力、应用数学知识与方法的过程。动手与动脑，两者不可或缺。小学数学教学，需要将它们优势互补，让它们合作并行，在搭配与互动下，优化小学数学学习质量。本文从小学数学教学中，动手与动脑优势互补、合作并行的意义、策略和展望这三个方面进行了分析，探讨了小学数学课堂上正确处理“动手”与“动脑”之间关系的策略。

关键词：小学数学动手动脑实施策略

数学是一门基础性、工具性、思维性和操作性很强的学科，小学数学的学习，不仅需要关注学生思维能力的发展，还要关注学生实践能力、动手能力、应用能力的发展。在培养学生学会学习、实践创新的核心素养目标导向下，需要调动学生双手与大脑。

一、小学数学手脑合作的意义

1.学生核心素养培养的需要。六大核心素养中学会学习、实践创新等，对学生的学习过程提出了更高的要求。小学数学教学，不仅要教给学生知识，还需要让学生掌握方法、动手实践、思维创新、强化应用。所以，鼓励学生动手与动脑合作并行，让学生动手时边思边做，动脑时实践操作，是学生核心素养培养的需要，也是人才培养的迫切需求。

2.学生自身综合发展的需求。新时代背景下，社会对人才的要求越来越高。未来社会生活中，若学生想要适应社会和改造社会，就需要学生全面发展，具备创新精神、创造能力、思维能力、实践能力与操作能力。这就需要学生在学习过程中，既要动手又要动脑，将两者结合使用，快速参与学习与思考、实践。所以，动手与动脑合作并行，是学生自身综合素质发展的需要，是适应社会、提升学生自身的需要。

3.提升数学教育质量的要求。小学数学课堂教学中，将动手与动脑看成一个整体，采取科学策略，有效调动学生的大脑、双手及双眼、耳朵等器官，让学生全身心投入到学习过程中，高效思考与动手实践，有助于提升学习质量。高效课堂，指的是学生全身心参与、师生积极互动、创意思维迸发、实践成果丰富的课堂。动手与动脑合作并行、相得益彰，能够让“高效课堂”这一目标得以实现，从而提升小学数学教学质量。

二、小学数学动手动脑合作并行的策略

1.动脑展示优势，科学出谋划策。（1）思考活动策略，指导实施步骤。“先思后行”，大脑的思考决定了行为方式和动手策略。只有在动脑之后，才能展开有计划、有秩序的言行和动手活动。动手操作之前，需要借助大脑思考动手操作的活动策略，这就是先思后行的最佳解释。课堂教学时间有限，学生的自主探究、解决问题时间也有限，教师需要引导学生先思后行，思考动手策略，指导实施步骤。（2）观察提示策略，明确动手方法。大脑思维启动后，动手行为也开始实施。动手操作过程不可能马上完成，会经历几个步骤、几个操作方案，而且过程中也会遇到各种选择和难题、这就需要大脑继续执行思考的指令，借助双眼观察，大脑提示继续执行的策略，明确下一步的动手方法，这样才能保障动手操作顺利进行。（3）动手解决困难，保障顺利进行。大脑是一切活动的指导中枢，是传达行为命令的地方。而动手过程中，会遇到各种各样的困难，这就需要学生动脑解决困难。动手不是无目的、无秩序的乱操作一通，而是有计划、有方案的操作和实践。遇到困难需要大脑辅助解决，这时大脑需要明确解决方案、给予继续指导，保障动手顺利进行。（4）展开总结反思，收获学习成果。在动手与动脑操作并行完成后，学生经历了自主实践探究的学习过程，思维得到启发，动手实践有了完整的操作过程。学生收获了知识与方法，也强化了能力。此时就需要大脑进一步展开总结与反思，收获学习成果并迁移类比，发现关联知识，搭建更完善的知识网络。

2.动手展示优势，在实践中学习。（1）尝试解决策略，落实先思后行。“先思后行”指的是先动脑思考，再动手实践。但若思考过甚，迟迟不能下决心开始动手实践，不仅会延误动手的最佳时机，还可能造成学生的一切思考变为空想。这是无用的动脑。有用的动脑需要将动手与动脑优势互补，在没有头绪时不妨由无策略的动手开始，直接动手尝试各种方案为动脑提供一些思路。（2）遵循操作策略，收获动手成果。动手操作过程中，学生开始将动脑思考的方案与解决办法，通过动手来完成实践和操作，这是动手与动脑合作并行的过程。学生大脑和双手高度配合，就是展开密切的动手实践与思考结合的学习过程；双手遵循大脑的操作策略，就是展开大脑指令下的实践过程。（3）验证猜想观点，体验实践过程。在动手操作过程中，会遇到各种各样的困难和难题，这就需要动手与动脑密切配合、合作并行完成操作过程，动手的作用这个阶段体现在可以验证动脑想出来的猜想和观点。“实践出真知”，大脑会设想出各种解决困难的方案，只有动手操作验证，才能在体验实践过程中真正解决问题。（4）展示实践成果，彰显学习成效。动手与动脑是合作并行、优势互补、相得益彰的关系。在动手实践学习活动完成后，动脑进行总结与反思，动手搭配合作、展示学习成果，两者共同完成整套的学习总结，为阶段性的学习打好基础。

参考文献

[1]高飞动口、动手、动脑在小学数学应用题教学中的作用[J].数学学习与研究，2014，（6），87。

[2]刘必雄动眼观生活动脑思问题动手解数学——浅议小学数学教学生活化的操作与意义[J].读写算：教师版，2014，（11），66-67。