浅谈语文课程传统文化教育现状与启示

浅谈语文课程传统文化教育现状与启示

蒋雯

蒋雯湖南省永州市冷水滩区教师进修学校425000

【摘要】随着传统文化弘扬和传承话题的广泛热议，语文课程中传统文化教育成为教育界的关注的热点。研究人员一直关注着语文课程同传统文化之间的关系，同时探究着语文课程的传统文化教育价值、现状等。针对此文本就当前语文课程教学中的传统文化教育现状做简要分析，得出了通过有效阅读，有效渗透传统文化教育；结合现代热点，强化学生的古今认同感；开展特色活动，加强理解传统文化的教育启示，

【关键词】语文课程；传统文化教育；现状与启示

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-200-01

十九大会议精神传达出，对于中华民族传统优秀文化，要能挖掘出值得传承的道德观念、人文精神、道德规范，并将其进行弘扬和创新，从而能够让中华民族传统文化保持生机，一展时代的风采。而对于中、小学r语文教育而说，传统文化方面的教育则非常重要，通过语文课程，培养中、小学生的传统文化意识，养成良好道德品质，遵守道德规范，养成精神文明。

一、语文课程传统文化教育的现状

（一）教育目标存在争议

从当前研究现状去看，传统文化教育在目标设定方面存在一定的问题，很多学者认为，当前此教育目标更重视“知识教育”，一定程度上忽视了“文化教育”，教育者在知识教育中更看重实用知识的传播，因此很多语文课程所渗透出的文化目标，不能有很好地实现。还有学者认为，该类教育的作用、目标体系r不够清晰明确，在学术界存在一定争议。

（二）内容的局限性

一些传统教育研究者觉得，处于“选文制”的环境中，在中、小学的教材中，很多传统的经典的内容，呈现出“碎片化”的问题，经典篇章少，并且呈现的方式也不够规则。教材的内容安排上，关于文化方面的点，显得有些随意，很少能看出循序渐进的层次关系。虽然在传统文化经典方面有很大的涵盖面，可是选文的范围却是有限。当前所使用的课标、教材，却没能规定出必须学习的内容。教材中传统文化选择内容的合理性不足，同时梯度化也不明显，编辑上缺少系统性和严谨性。

（三）方法需要优化

传统文化教育所能应用的方法比较单一，创新性不足，也就是死记硬背，缺少对学生兴趣的激发，忽视了情感的熏陶。如果语文教学中，依然沿用传统的读、背、记、讲的方法，将是机械被动的教育，不能让学生很好的去体验和理解传统文化。教师照本宣科，学生缺少兴趣。

（四）评价主体单一

语文教学中传统文化教育所应用的评价主体过于单一，过程性的评价体现的比较少，总结性的评价比较多，也更加重视目性评价，这是传统文化教育的评价问题。对于学生来说，传统文化教育所起到的作用，应该是精神层面陶冶，因此采用量化方法考察比较困难。

二、语文课程传统文化教育的启示

（一）通过有效阅读，有效渗透传统文化教育

语文课程中的传统文化教育实现，非常重要的一点是阅读的有效性。通过阅读，可促使阅读者与作品的内涵形成共鸣，从而提升阅读者人文素养。随着对传统文化的重视，中小学语文教材中的中诗文比重越来越大，这对于传统文化教育来说，有着非常大的积极意义。但是，课内素材能够发挥出的作用，依然是有限的，教师要能在教学过程中，积极鼓励学生开展课外阅读活动，或者在阅读练习中，发觉阅读文章中渗透的优秀文化和道德观念。课外阅读中，教师要为学生选取一些合适的文章，《三字经百家姓》、《千字文弟子规》、《童子礼家诫要言》、《龙文鞭影》、《千家诗》、《增广贤文》、《声律启蒙》、《童蒙须知名贤集》、《神童诗续神童诗》、《幼学琼林》等等。为学生总结儒家所提倡的为人、修身、交友、事亲、尊师方式，引导学生理解、体会其背后的道理。这种教育，能够从中小学课文出发，还能够将传统文化从中提炼出来，从而帮助中小学指明未来成长方向，指引中国小学生继承的弘扬中华传统优秀文化。

（二）结合现代热点，强化学生的古今认同感

对于语文课程的传统文化教育，中小学阶段的教学，教师要能在内容上形成系统化思路。其中包含了，学校教育同社会教育的良好结合，能够对传统文化有着深刻内涵进行充分认识，同时重视其价值。不能单一地认为“四书五经”就是传统文化教育，也不能认为“历史知识”就是传统文化，不能将传统文化，简单地认为是民间艺术、传统节日、民俗民风等，而是应该看重其中的人文涵养、道德情操、民族精神等。对传统文化教育，进行不断地创新，将社会热点融合到传统文化教育中，从而促使学生学习、认知、弘扬传统文化，也要培养学生的创造力，促使学生能够站在三个角度思考问题，那就是过去、现在、未来的角度，才能更好地实现创新，体会传统文化，进而养成良好的人文精神。

（三）开展特色活动，加强理解传统文化

中小学语文教学的传统文化教育，教师要能重视特色活动的开展，这是一种区别教师常规教学活动的教学方式。从学生角度来看，传统教学方法显得有些乏味和枯燥，但是运用特色活动，则能很有效地激发学生兴趣，进而强化学习效果。教师可以将活动主题设置为中华民族优秀文化，组织辩论比赛、课本剧表演、朗诵比赛、演讲比赛等等，积极引导学生参与到活动中，让学生在其中加深对传统文化地理解。这种特色活动需要教师的精心设计，才能更好地激发出学生参与的兴趣，进而从活动中，更好地理解传统文化，并在无形中提升自身修养。实践教学中，教师以课堂为基础进行教学互动，并在课下延伸出传统文化活动。就像《木兰诗》的教学中，教师组织了学生进行互动，提示学生文中表现出中华传统的“孝”文化，并让学生在课后，收集和整理一些关于孝道的传统经典典故和传说等，然后在下一堂课上，将其展示出来，与同学分享交流。这样可促使学生更好的理解课文中的传统文化，还能锻炼学生实践能力，进而发挥出传统文化教育的最大作用。

结束语：

综上所述，中小学语文课程教育，应当重视传统文化的渗透，强化传统文化方面的教育，从而更有效地促进学生成长为有道德、有理想、有文明的中小学生。而面对着当前中小学语文课程的传统文化教育所存在的问题，要从各个方面进行解决，中小学教师能够做的则是，从而课本教材出发，利用能够利用的一切资源，组织有效地阅读，将现代热点与传统文化相结合，还要重视实践活动的组织，进而开展有质量的传统文化教育，促进中小学生全面成长。

参考文献：

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