初中科学高效复习教学策略的探索与实践研究

初中科学高效复习教学策略的探索与实践研究

许夏燕

许夏燕浙江省绍兴市第一初级中学教育集团（镜湖校区）312000

【摘要】本文从精心设计复习问题，构建问题链科学复习模式；巧妙运用思维导图，开展专题复习教学活动；引导学生合作分析，实施习题评析教学策略；创设讨论教学情境，优化实验复习教学结构几方面重点探讨初中科学高效复习的教学策略，旨在通过本文研究为初中科学一线教师提供一定的借鉴参考，提高初中生科学知识复习效率，确保学生在考试中取得令人满意的成绩。

【关键词】初中科学；复习教学；高效；策略

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-143-01

前言

新一轮课程改革正在如火如荼地开展当中，初中科学的新课教学模式逐步走向成熟化阶段，并且取得令人满意的改革成果。但是，复习课作为初中科学课程教学的重要课型仍旧是改革的薄弱环节。在初中科学复习教学的实际环节中，一部分教师仍旧以“填鸭式”、“灌输式”、“题海式”的教学策略开展课堂复习活动，并没有为学生创造有利的思考机会，在影响学生复习效率的同时，还会进一步导致教师与学生处于疲倦状态，难以充分彰显复习课的真正价值。对此，笔者结合自身的教学实践经验，对初中科学高效复习教学策略提出以下几点建议。

一、精心设计复习问题，构建问题链科学复习模式

在初中科学复习教学过程中，教师要，吃透初中科学教材中的知识点，以单元为框架高效整合各类知识点，根据当前初中阶段学生身心发展的客观诉求，秉持实境性、基础性、整体性三大原则，精心设计科学复习问题，构建问题链科学复习教学模式，唤醒学生已有的知识经验，最大限度调动学生学习的主动性和积极性，激活学生科学思维，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，打造初中科学高效复习课堂。

例如，在浙教版初中科学“生命活动的调节”这一章节知识点的复习教学时，教师可以为学生设计如下复习问题：

在一天中，为何人体的温度不会出现大幅度波动？

（1）人体温度的恒定状态是通过哪些生理过程维系的？

（2）人体中发挥散热作用和产生热量的器官分别是什么？

（3）在冬季的户外，个体是如何调节散热与产热功能，进而达到维持体温恒定的效果？

（4）在冬季的户外，肌肉战栗、器官收缩现象的出现是如何产生的？

（5）在炎热的夏季，个体如何通过神经系统确保体温处于恒定状态？

（6）寒冷的冬季和炎热的夏季，机体体温的调节过程存在哪些共通之处？

（7）通过这一系类问题的设计学生可以加深对神经调节、体温控制等知识点的理解，这对学生分析解决能力的培养大有裨益。

二、巧妙运用思维导图，开展专题复习教学活动

“思维导图”是当前教育领域中较为常用的一种教学手段，主要是指运用线条将各级主题相互联系，借助层级图像的形式对其进行逐步拓展的一种方法。初中科学教材中的很多知识点都处于零散分散状态，教师要充分发挥自身的教学引导作用，对教材中的知识点进行高效整合，随后围绕某个知识主题绘制思维导入，开展专题复习教学活动，并指导学生根据自身的实际情况建立知识网络体系，使得教材中的知识点以条目化、系统化的方式呈现出来，提高学生的科学知识复习效率。

例如，在浙教版初中科学“运动和力”这一章节知识点的复习教学时，教师可以为学生绘制思维导入，以“力”为核心主题，划分为“受到平衡力作用”和“受到非平衡力作用”两个板块，随后对其进行逐一论述，借助“不受力（牛顿第一定律）”得出“静止状态”、“匀速直线运动状态”两种状态。最后，教师为学生展示近年来中考物理的经典例题，通过例题解析帮助学生消化理解，实现学生能力的拓展提升。

三、引导学生合作分析，实施习题评析教学策略

习题课是初中科学复习教学的重要环节，对学生科学行为习惯的养成、科学思维品质的培育、解决分析能力的培养具有积极推动与促进作用。在初中科学习题评析教学过程中，教师要坚持“以学定教”的教学原则，选择的习题要确保学困生可以做到自主思考解决、优等生完成后产生成就感，适当性地增加开放习题。随后，学生要通过自主分析、合作讨论的途径解决习题，而教师则需要扮演指导者、调控者、促进者的角色。

例如：

随后，要求学生通过合作分析的方式寻找解决这一化学题的方法。通过这样的复习策略可以提高学生的思维活跃性，极大程度上提高学生的知识应用能力。

四、创设讨论教学情境，优化实验复习教学结构

在初中科学复习课教学过程中，教师要从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将初中科学复习课教学的主动权转移到学生手中，创设强化学生主体意识的讨论教学情境，引导学生在情境脉络中加深对科学知识的理解，掌握一定的科学分析技能，通过实验探究的形式获得事实证据，进而形成科学精神态度，培养学生分析理解能力、归纳总结能力，优化实验复习教学结构，提高初中科学复习教学实效性。

例如，教师可以将“测量小灯泡电阻”与“测量小灯泡电功率”两个实验进行对比，引导学生在实验操作中加深对知识点的理解。从整体上来说，虽然这两个实验在器材、测量方面相同，但是因实验目的、实验原理不同因素的影响，学生在实验操作中所得出的数据也会存在明显不同，进而影响实验的整体结果。此外，“浮力的计算方法”等知识点也可以运用该种方法进行复习。

总结

综上所述，复习课是初中科学教学的重要环节，对深化学生认知理解、提高学生知识综合运用能力等方面扮演极为重要的角色。因此，在初中科学复习教学过程中，教师要明确教材中的难点及重点，根据学生的实际情况精心设计复习问题，巧妙运用思维导图，创设讨论教学情境，引导学生自主分析、合作交流，构建问题链科学复习模式，开展专题复习教学活动，并通过习题评析、实验复习等方式优化初中复习教学结构，推进初中科学复习教学的高效发展。

参考文献

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