浅谈数学课堂的小组合作学习

浅谈数学课堂的小组合作学习

娄方政

（贵州省桐梓县羊磴镇三会小学，563208）

摘要：随着我国新课改制度的不断推进，我国数学课堂的教学方式发生了很大程度的转变，教学方式的改进和转变更能适应我国当前数学课堂教学的实际情况，小组合作学习就是其中比较先进的一种学习方式，这种学习方式能在很大程度上提高数学课堂教学的效率，对于我国的数学课堂教学来说能起到很大的促进作用，所以加强对小组合作学习的认识和了解显得很有必要，本文结合我国数学课堂小组合作学习的实际情况，对其具体的应用提出了自己的看法，仅供参考。

关键词：数学课堂；小组合作学习

引言：

合作是指两个或两个以上的学生通过协作学习完成学习的目的，课堂的小组合作学习适应了我国教学课堂的实际，因为在我国的教学课堂上，人数比较多，教师在教学的过程中很难适应学生个体之间的学习差异性，所以加强小组合作学习工作就显得更有必要，但是在小组合作学习的过程中，有很多需要进行把握的关键点，大部分都是管理层面上的问题，需要教师发挥好相关的引导作用。

一．加强课堂小组合作学习的必要性

（一）发挥学生的主体地位

学生是整个学习过程中的主体，因为学生的学习情况是教学工作中的重点，但是结合我国传统课堂教学的实际情况来看，学生的主体地位还不够明确，所以加强学生的学习主体地位至关重要，通过加强学生的小组合作学习就能在很大程度上深化学生的学习主体地位，因为小组合作学习提高了学生学习的参与度，学习任务也由个人解决为主转向合作解决为主，不仅能够提高教学的质量，还能深化学生之间的友谊，可以说是一举两得。譬如在小学数学的《平行四边形的面积》一章节中，教师可以引导学生进行自主学习，通过观察平行四边形与其他矩形之间的关系初步分析出平行四边形的面积，再通过小组合作学习的方式借用相关图形道具进行平行四边形面积的转化运算，在合作学习的过程中，学生可以进行友好的交流，发表自己的学习看法，能够营造一种较为轻松的课堂氛围。也能在很大程度上提高学生的学习积极性和创造性。

（二）提高学生的自主学习能力

在我国的大部分课堂教学中，对于学生自主学习能力的培养也是教学过程中的一个薄弱点，特别是对于数学这类实践性比较强的学科，所以提高下学生的自主学习能力也成为了数学课堂教学的重点。在推进小组合作学习的过程中，能在很大程度上提高学生的自主学习能力，因为大部分时间都用来进行小组合作学习，作为小组学习中的核心，学生的自主学习能力也会逐渐得到提高。譬如在课本中《梯形的面积》一章节中，学生在小组学习的过程中，会对多种学具进行使用，并且逐渐将梯形转变成学过的图形，从而得出梯形的面积计算公式，达到较为理想的教学目的。小组在合作学习的过程中调动了学生的学习积极性和创造性，也有利于学生团队精神的培养。

（三）提高学生的沟通交流能力

结合我国当前学生的实际情况来看，大部分学生都是独生子女，所以从小就受到家长的呵护，但是这也在很大程度上制约了学生的理解沟通能力，但是在小组合作学习的过程中能实现学生沟通交流能力的提高，因为在小组合作的学习过程中，学生会交流彼此之间的学习意见，从而大幅度提高学生的交流和交际能力。譬如在《轴对称图形》一章节的教学过程中，难免会出现不同意见，可能还会出现争论的局面，这时教师就要引导学生进行探究工作，在学习的过程中，学生能够发现自身意见的利弊，实现取长补短的效果，在小组合作学习的过程中，学生逐渐学会了沟通和理解。

二．完善数学课堂小组合作学习的策略

（一）优化小组构成

学习小组的具体构成对小组的学习效率会产生重要影响，但是在我国数学课堂的教学过程中，小组构成还有很大的优化空间，这就对教学工作者提出了更大的挑战，教师需要对小组内学生的组织能力、学习能力和表达能力等多项能力进行了解和评估，从而为优化小组的具体构成创造有利条件；除此之外，还要对小组的成员进行职务的划分，这样能够提高小组学习的针对性，对于每个成员的划分可以实行轮换制，提高学生互动的有效性；最后要设立相关的记录员，要对小组的相关学习成绩进行记录，为后期开展学习工作创造有利条件。

（二）发挥引导作用

教学者是整个小组合作学习中的重要引导者，发挥积极的引导作用成了教学者的重要任务，一方面要顾全学生的学习感受，另一方面也要完成相关的教学计划，结合我国数学课堂教学的实际来看，主要有以下几个引导的大方向：首先就是要充分结合现实生活，在现实生活中的数学事例更具有说理性，也能让学生感受到数学的应用范围之广；其次就是开放性内容的设立，相比于较为传统的数学学习内容，开放性内容能够进一步培养学生的数学思维，拓展学生的视野；最后就是选择具有探究性，有层次的学习内容，不仅能顾及所有的学生，也能进一步发挥合作学习的作用。

（三）完善评价方案

评价方案是小组合作学习的最后一个环节，评价也是小组合作学习的导向，因此为了保障整个学习的效率，完善评价方案显得很有必要，主要来说有以下几个方面的工作有待加强：首先就是过程评价工作，也就是重视对学生学习过程的整体把握，对学生的学习情况，学习态度等多种因素进行综合评价；其次就是学习结果的评价工作，既要看到每个成员学习过程中不足之处，也要对每个成员的学习成绩进行肯定，推进后期的小组合作学习工作。随着我国数学课堂小组合作学习的不断进步，评价方式也要多样化，凸显学生学习主体的地位。

三．结语

从上述叙述中可以看出，在我国数学课堂的教学过程中，小组合作学习显得至关重要，为了促进我国数学课堂教学工作的长远发展，教学行业可以说是任重而道远。数学课堂的教学效率事关学生的综合素养，为了学生的全面发展，让我们携起手来一起努力。

参考文献

[1]高苏青.莫让“合作”变“合坐”——浅谈小学数学课堂小组合作学习的有效性[J].科学大众(科学教育),2010(2):77-77.

[2]付淑静.浅谈数学课堂中小组合作学习的有效性[J].科技风,2012(13):197-197