提高学生作文水平的几点尝试

提高学生作文水平的几点尝试

梁卫芳

河北省献县三堤口中学梁卫芳

〔摘要〕作文教学是语文教学的重要组成部分。搞好作文教学，既能提高学生写作水平，又可减轻教师负担，这是广大语文教师应该研究的课题。传统的作文教学是老师命题学生写，结果是累了教师，苦了学生，双方都受罪。学生只有望作文而兴叹，语文教师每天就埋头忙碌于作文堆里。笔者认为，作文教改应从以下几个方面进行尝试。

〔关键词〕作文水平提高初中生

1要求学生多写周记

课外练笔最好的方法就是写周记。它有别于课内多由教师帮助学生构思谋篇的命题作文。写周记可利用点滴时间，把自己感触的一事一物，一想一念随手落在纸上；它文体无拘，可记事状物，可叙议兼用；无论“因事陈其所见”，还是据理“斥其谬妄”，都可以有话则长，无话则短。学生若能养成常写周记的习惯，写作能力将会有迅速的提高。教师在学生练笔的过程中，应勤鼓励，多表扬，常督促。当学生能不断看到自己练笔的成果时，手中的笔逐渐会变成心灵的话。生活中的人和事一旦占据他的脑海，并使其心血沸腾时，他就会如骨鲠在喉，不吐不快，透露情思的文字就会随着他的笔端奔突而下，落到纸上，自然成章。写周记要持之不辍，就必须有丰富的内容，就必须会观察周围生活中的人和事。作家比普通人特殊的地方就在于他能深入生活，对事物观察得细致。人们对生活观察愈深入，愈微妙，映透脑际的形象就愈新颖俊逸，写出来就愈深刻，愈传神。从学生的作文来看，周记普遍写得较好，因为周记写的都是他自己亲眼所见，亲身感受的东西，所以写得较为生动活泼，意味深切；反之，老师有时布置的作文，学生写得内容空洞，语言苍白，这主要是由于学生对生活中的事物，视而不见，充耳不闻，缺乏富有浓郁生活气息。可见，多写周记对学生观察事物、认识生活是大有益处的。生活中的素材虽是取之不尽的，倘不常动笔墨，时过境迁，有些难得的素材也会在记忆中淡忘。而材料的积累无不始于微末。老舍说过：“刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你又记下来，因为不知哪一天，你的作品就需要描写一阵风或一阵雨。你如果没有这样的积累，就写不丰富。”

2组织学生办手抄报

要求学生根据自己的见闻观察，自己写稿，也可自己搜集，每两周交一次，而后挂在教室里同学传阅。这种做法有相当的鼓动性，每一个同学都不愿落后，因此，在各方面锻炼了学生的能力。有些手抄报无论从内容上，还是在设计上及审美角度上都达到了一定的水平。

3提高学生写作兴趣

现在的学生对语文普遍存在厌烦情绪，学生基础差，写作劲头不大。面对这种情况，我觉得这主要是作文题目与学生实际脱节，加之学生不懂怎么写造成的。因此，每次作文时可给学生多个题目供选择，或者只限体裁，题目可以自拟。这样学生就能写自己认为最好写，能写好的，感触最深的题，激发了学生的写作热情，作文水平就会有所提高。

4训练摘抄，积累知识

为了开拓学生的视野，激发学生的写作热情，活跃学习气氛，要求学生每周必须交一篇自己摘抄的文章，并必须写出短评。因此，给学生创造了良好的锻炼机会，他们越出课堂，利用自己的天地，宣传好人好事，批评不良现象，针对时弊，表明自己的志愿抱负，对一些问题提出自己的见解主张。提高了他们的思想水平和辨别是非的能力。从写作角度看，大大鼓舞了学生的写作热情，积累了知识。

5学生自己评改作文

叶圣陶先生在《大力研究语文数学，尽快改进语文教学》的发言中说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生做一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。”“改与作”关系密切，“改”的优先权应该属于作者本人。所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。叶老这段话为改革作文教学提供了线索，指明了方向。在学生眼里老师是神圣的，为了鼓励他们，克服他们的依赖性，结合单元知识，让学生自己当老师体会那种神圣感，互改或自改作文。评改时老师先提出做法要求，然后学生自改，最后给下评语。这样学生自己就不再是一个学生，而是一个老师。他们自己动脑动手，当他们欣赏同龄人的小作，特别是熟悉的人的小作时，会像欣赏名家的佳作似的，慢慢地品味，吸取对方的长处，同时也注意发现缺点和不足，反复考虑，认真下评语，俨然是一个严谨治学的教师。这在无形中培养了学生的思考能力，并能使其逐渐养成斟酌推敲的习惯。

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，同时也是语文教学中的难点之一。作为一个中学语文老师，必须努力提高学生的写作能力。作文是每一个语文教师不得不面对的课题，也是每一个学生不得不攀越的障碍，怎么帮助他们克服对作文的畏难情绪，方法有很多，但无论什么方法都得让学生有话可说，有话会说，不说不行。做到了这几样，我想学生的作文也是不好不行了。