小学数学教学中学生创新意识的培养于清华

小学数学教学中学生创新意识的培养于清华

于清华

〔摘要〕著名心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目的在于造就创新，有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事。”培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是新时期素质教育的要求。那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力呢？

〔关键词〕小学数学创新意识培养

1巧妙设疑，激发创新意识

1.1导入多疑，激发兴趣。在“新课导入”这一环节中适当设疑，能激发学生跃跃欲试的情感，能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，使教学收到事半功倍的效果。因此，在数学课堂教学中，不管是新课教学，还是练习课教学，我都非常讲究“导入设疑”的设计。如在教学《乘法的简便运算》时，在复习旧知识后设计了这样一个疑问：怎样找到简便的计算方法，使我们的计算又对又快呢？在“两位数除多位数”的教学中，在复习除数是一位数的除法法则后，设计了这样一个疑问：两位数除多位数该怎样计算？怎样归纳出除数是两位数的除法法则呢？问题是进行科学研究的起跑线，是开启一切知识大门的金钥匙。没有问题，就不会有分析问题、解决问题的知识、思想和方法。问题是积累和发展知识、思想、方法的原动力，是产生新知、新思想、新方法的催化剂。通过导入设疑，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性、主动性，使学生能迅速进入最佳学习状态。

1.2新课质疑、激发创新潜能。激发了学生学习兴趣，还要保持学生的热情。因此，在新课教学中同样要善于质疑。在“新课教学”这一环节中，我大胆的尝试：老师扣题发问，学生通过自学或讨论找出问题的答案；或让学生自学后提出问题。如在教学《小数乘整数》这一部分时，我提出要在这课里研究和解决的新问题。“为什么这道题中，乘数有一位小数，积里就要有一位小数？”学生随着老师的提问进入了问题，接着老师提示到：道理就在课本上，请大家分析、对比，看看谁能发现这个道理。通过看书后，大部分同学都能自己发现道理，这时教师给予肯定：你们真能干，不用老师讲，就能自己找到答案。新的教育理念要求教师在创设问题情境时要给学生留有一定的空间，把学习的主动权交给学生。苏霍姆林斯基说过：兴趣的源泉藏在深处，你得去挖掘，才能发现他。课堂教学中，巧妙的设疑，不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生在轻松的气氛中学到了知识，而且激发了学生创新的潜在意识。

2优化讨论，培养创新能力

2.1后继知识，同桌讨论。对于较容易的紧接前面所学的内容，我们往往采取同桌讨论的方法。如在教学“两位数除多位数商两、三位数”时，通过引导学生一起学习例9：768&pide;32后，到例10：3293&pide;39的教学时，我让同桌讨论如下几个问题：①试除到被除数的前几位？为什么？②把39看作几十来试商？商写在什么位置？③商是几位数？第二次试商，商写在什么位置？④每次除后，如有余数，余数必须怎样？同桌讨论后，再进行计算。结果绝大部分同学都能做得对。这时，老师给予表扬，使学生有一种能自己获取知识的自豪感。

2.2复杂知识，小组讨论。比较复杂的知识采取小组讨论的形式。如在“两位数除多位数商两、三位数”在教学中，可让小组（4人或6人一组）讨论如下问题：①除数是两位数的除法和除数是一位数的除法，在计算上有什么相同和不同？②根据它们的相同点和不同点，以及除数是一位数的除法法则，如何推导出除数是两位数的除法法则？得到问题后，每个小组都认真地讨论着，学生始终保持着浓厚的学习兴趣。

2.3混淆知识，竞赛讨论。夸美纽斯说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发起来。”好胜是儿童的天性；竞争是创造的动因。教学中如能设计富有创意的竞争活动，必定能够有效的促进学生思维的发展和能力的提高。因此，在教学活动中，如遇到混淆的知识，可设计问题，分组竞赛讨论。分小组讨论后由小组代表把讨论的问题说出来，看哪个小组讨论的结果是正确的，哪个小组就获胜。这种讨论方式把课堂教学推向了课堂活动的高潮。竞争机制的引入能够激起学生的认识冲突，把学生引入一个质疑、探索、创新的情境之中，使学生再次迸发出新的思维火化。

3引导归纳，增强创新意识

在学生讨论的基础上，教师要加以引导归纳，帮助学生明白事理，使之形成系统的知识，使学生增强创新的自信心。如在“两位数除多位数商两、三位数”的教学中，在学生讨论上述问题之后，可引导学生归纳总结出计算方法和计算法则。为了帮助学生对法则的理解和记忆，在归纳时设计了一道填空题，以“小白兔要考考大家”的方式让学生完成。内容如下：除数是两位数的除法法则：①从被除数的（）位起，先用除数试除被除数的前（）位，如果它比除数（），再试除被除数的前（）位数；②除到被除数的哪一位，就把（）写在那一位；③每次除后，余下的数必须比除数（）。学生完成后，一检查，结果全班同学都做对了。

这时，老师表扬：你们真行，个个都通过了小白兔的考试，学会了本节课所需掌握的知识，真不愧是爱学习的好学生。这一环节的教学，增强了学生学习、创新的自信心。总之，学生创新意识的形成，并非一朝一夕的事，需要教师在平时的教学中有意识地一步一步地培养。在教学实践中，教师只有切实转变教学观念，努力使自己成为学生创新意识的启发者、培育者，鼓励学生质疑问难，重视培养学生的创新精神，针对数学学科的特点，积极地为学生创新意识的培养创造条件，才能卓有成效地培养学生的创新意识，进而培养创新精神，形成创新能力。从而提高数学教学质量，让数学课堂中时时闪烁出创新的火花。

作者单位：河北省临西县黎博寨中心学校